浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

作者:未知

  摘 要:受到传统教学模式的影响,现今多数小学的数学课堂还遵循着老师满讲满灌的讲课方式,学生完全处于被动的学习状态,严重遏制了学生们的创新能力以及探索意识的养成和发展,对学生的学习产生不良影响。新课标的提出,要求课堂教学改变学生死记硬背、机械学習的现状,帮助学生养成主动学习、善于思考、乐于探究的好习惯。而小组合作学习的学习方式可以有效地调动学生的学习积极性,落实课堂教学中学生的主体地位,提高学生的学习兴趣。本文对小组合作学习在当今小学数学教学中的价值进行了分析,并提出了具体的策略,促进小组合作学习在教学过程中的推广。
  关键词:小组合作学习 小学数学 教学应用
  随着课程改革的推行,各阶段的教学要求都有所变化。就小学数学教学来说,课堂教学过程中越来越注重教学质量以及学生学习能力的提升。抛弃了传统课堂教学中老师主讲的教学方式,学生成为了课堂教学的主人。课堂教学的目的除了传授知识外,还要注重激发学生的学习兴趣以及主观能动性。小组合作学习的开展,不仅可以营造良好的课堂学习氛围,提高学生的学习兴趣,增加学生对数学学习的热情,还帮助学生养成了团结协作的好习惯。因此,在教学过程中,小学数学老师应关注学生的发展,努力完善小组合作学习机制,从而提升小学数学的教学质量。
  一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
  (一)合作拘于形式,合作作用无法发挥
  小组合作教学在小学数学教学中逐渐开始应用,但是就目前的应用现状来看,小组合作学习的过程中,合作拘于形式并没有真正地发挥出小组合作教学应有的作用,很多教师并没有真正地认识到小组合作教学的作用,只是将其当作一种教学的工具,很多教师都会在公开课上采取小组合作学习的方式,课堂气氛非常活跃,但是效果却非常一般,学生也无法从小组合作学习的过程中收获到应有的知识。
  (二)合作目的不明确,合作效率低
  小组合作学习中还存在一个主要的问题就是合作目的不明确,这一方面的问题主要是由于教师本身的教学经验不充足,在小组合作学习之前并没有做好充足的课前准备,在教学的过程中也没有发挥自身的引导作用,盲目地追求课堂的“自主性”,将小组合作的课堂变成了自由讨论的课堂,整堂课程并没有固定的主题,再加上小学阶段的学生由于年龄较小,其自制力往往比较差,因此在小组合作学习的过程中往往会脱离课堂的主题,导致合作不能达到教学的目的,合作效率非常低。
  (三)合作分工不合理,合作效果差
  小组合作学习过程中合作分工不合理也是非常常见的一种现象,由于学生之间的性格差异以及学习成绩的好坏,很多学习成绩好的学生在小组合作学习中往往占据一定的主导地位,合作过程就变成了他们独自发言的过程,其他小组成员没有机会发挥自身的见解和看法,这就使得小组合作失去了原本的意义,小组内部之间没有深刻的交流,小组和小组之间也缺乏沟通,使得小组合作的效果大打折扣。
  二、解决办法
  (一)创设合作学习情境
  教师要打破传统教学模式下的机械教学,改变小组合作学习中重形式轻内容的合作模式。因此,在小学数学小组合作学习中,教师要创设合理的合作情境,设计合适的教案,提高学生的学习积极性。教师设置一些有挑战性的问题,但问题要在学生的承受范围内,这种新颖的问题可以提高学生的合作兴趣,让学生产生探知欲望。
  以“统计”这一教学内容为例,创设实际情境,提出“统计某个商场进出的客流量”问题。提出问题后,教师先播放相关视频,让学生进行单独统计,然后报出每个学生统计的数量。在这个实验中,学生会发现自己与其他人统计的数据并不一致,然后教师就可以分小组让学生分析并讨论这一问题出现的原因,引导小组进行讨论学习,提高小组合作学习的兴趣,让学生充分认识到小组合作学习的重要性。
  (二)分组合理化
  分组应做到成员合理分配,一个和谐的小组在进行数学学习过程中,可以调动小组成员学习的积极性、主动性。每个小组中应该要有一名小组长,方便最后阐述小组讨论得出的结果。教师在进行小组成员分配时注意要搭配合理,比如,可以根据学生的兴趣爱好和成绩,还可以按照性别分组,小组中的男女比例相协调,组内成员根据自身特点各自担任不同角色,使小组内每个人都能发挥出自己的作用。小组成员要认识到自己在小组中的重要性,积极参与到小组讨论中去。
  (三)给足讨论时间
  一般在进行小组合作学习中,教师留给学生讨论的时间不宜太长,但也不能过短。留下的小组合作时间要让成员之间的意见得到充分交流,但是切记不能耽误教师的正常教学。例如,在学习圆柱体侧面积计算时,可以让学生根据已有的圆形面积、长方形面积的计算知识,进而推出圆柱体的面积计算方法。教师提出问题后,小组间进行讨论研究,并说出算法的不同点和相同点。教师应让全班的小组进行交流,各小组将自己讨论出来的内容及结果进行阐述,让小组之间可以互相学习并交流不同的计算方法,让学生的思维得到扩展。最后教师应对学生在合作学习中出现的不足进行分析,并制定“最佳小组”等奖励,有利于增强小组之间的竞争意识。
  (四)加强交流指导
  教师在小学数学教学中,不仅要让小组之间进行合作学习,教师也要参与到学生合作的过程中。教师要对小组进行观察,并且用平等的姿态和学生交流,注意小组之间遇到的问题,并及时进行指导。对于一些学习能力不高、不善于与其他同学交流的学生加以激励,鼓励学生投入到小组讨论中,让学生能在小组学习氛围下发现自己的不足并克服困难,快速融入集体学习中。作为小学数学教学的引导者,教师要在小组学习中充分发挥作用,帮助学生更好地解决数学难题,从而促进学生的全面发展,让教学课堂氛围变得融洽、积极、向上。
  结语
  综上所述,小组合作学习在小学数学的课堂教学中的合理应用,不仅可以提升学生的学习兴趣,增加学生自主学习意识,还能有效地帮助学生之间取长补短,促进师生之间的交流,锻炼学生的团结协作能力,全面提升小学生的学习能力和学习成绩。
  参考文献
  [1]刘存全,柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程,2009(11).
  [2]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛,2014(2).
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