合作学习在初中数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】初中数学的学习是最令初中学生头疼的,因为初中数学的涵盖面广,内容复杂深奥,并且和小学数学的特点联系极少,很多小学成绩优异的学生在升入初中后,进行数学学习时都感到很吃力。所以,作为一名初中数学教师,我们应该鼓励学生转变学习方法,以适应教学需要。
  【关键词】合作学习  初中数学  实施步骤
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.129
   一元二次方程、二元二次方程、代数、几何等等,这些复杂的数学问题时时刻刻围绕在学生们的数学学习周围。这些运算对于普通学生来说难度巨大,如果仅凭自己的能力来解决数学问题恐怕是不可能的。但是,如果我们教师在数学的教学过程中能够实行合作学习这一种新方法,并且让这种方法贯穿于整个初中数学的教学过程中,相信情况又会大不一样。所以,在初中的数学教学过程中,我们应该试着鼓励学生采用合作学习法来进行初中数学的学习。
   一、合作學习的作用
   1.合作学习对学生的作用。俗话说,“孤木不成林。”这句话用在学生身上也是极为合适的。人作为一种群居动物,便注定是要通过合作来学习和生活的,学习也不例外。如果在初中数学教学的过程中运用合作学习法来指导学生们,那么,学生们便可以在遇到困难的时候和周围的小伙伴进行合作探讨来进行学习,而不必只请求教师来解答。在合作学习的过程中,成绩优异的学生在教会其他同学的同时能够提高自己的语言表达能力和严密的逻辑分析能力。而普通的学生们在和成绩优异的同学进行问题探讨的时候也不会有直接向老师请教的压力,至少他们是处在同样的学生位置探讨问题,这样就避免出现因为学生害怕教师而不敢问问题,出现知识纰漏的情况。所以,合作学习法对于学生们来说是一种可以促进学习的非常好的方法。
   2.合作学习法对教师的作用。既然通过合作学习能够促进学生们的进步,那么,同样的也能够给教师们的教学带来便捷。教师并不是圣人,并不是不会犯错。既然“人非圣贤,孰能无过。”所以,教师们也应该通过合作学习来减少自身过错的发生。比如说,在探讨一元二次方程和几何出现在一个大题里面应该怎么样去解答时,往往不是只有一种解题思路的,有时候我们自己认为简单的方法却恰恰是走了弯路。所以,在遇到类似问题的时候,我们可以和几个教师一起交流,合作学习,寻找最佳、最简便的方案。这样,不仅仅可以方便我们教师自身学习,也可以方便我们进行初中数学课堂教学,还可以便于学生们理解知识,何乐而不为呢?
   3.合作学习法对整体教学的作用。当一个事物对主要问题的两个方面都起积极作用时,它便可以出现“一加一大于二”的结果。这就说明了这个事物对整体的推动作用。这样的推断用在初中数学的教学过程中也是合理的,用来分析合作学习对整体的作用也是有理有据的。首先,这种方法可以方便学生自身,方便他们对数学问题教学探讨分析;其次,这种方法也可以方便教师,减少教师备课的繁琐和降低讲题出现错误的几率,还可以方便我们教师自身寻找最优、最简便的方法来解题;最后,这种方法在方便师生的同时也提高了数学课堂的教学效率,便于达到预期教学目标,完成学校分配到任务。这样一举多得的成效便是合作学习法对整体的效益。
   二、合作学习的具体步骤
   1.合作学习内容的确立。既然是对初中数学的学习进行合作学习法的探讨,那么我们的教学内容就很明显了。我们在进行教学内容选取的时候,要尽量选择能让学生们有必要讨论的知识点进行讨论,比如说有争议的答案,有多种解答方法的大题等等,学生们在对这些内容进行讨论的过程中,更加能够加深对解答方法的认识和分析,让这些内容在头脑里面形成深刻的印象,使他们以后再遇到此类似的题目时能够举一反三。
   2.合作学习小组的确立。既然是合作学习,那么目的肯定是为了在合作的过程中寻找问题的最佳解答方法,取长补短,相得益彰,共同进步。所以,我们在成立学习小组时要讲究“优劣搭配”,使一个小组里面具有尖子生,也有普通生,还要较差生,最好是四个人一个小组。之所以这样,一是为了在一个小组里面融合不同层次的学生,二是为了凑成双数,不至于有一个人被单出来,体现合作学习分组的人性化特点。
   3.合作学习的具体实施。合作学习法作为一种新式的教学方法,处在萌芽阶段,需要用很多的方法来加以保护,让它在数学教育的一片森林里面茁壮成长。所以,我们在具体实行这种方法的时候,要制定一系列的管理措施和办法,或者在班上制定一条规矩,以此来保证合作教学的顺利进行。在实施之前要充分夺得人心,即要得到学生们的认可。我们可以通过投票来确认是否要实行这种新式方法,还可以用辩论的方式对这种方法进行利弊分析。在实行合作学习方法后,我们需要从各个方面去取得反馈,特别是学生方面。我们可以选取一节课来让学生们自己总结在实行这种方法过后,他们的数学成绩是否得到了改善,还有哪些需要改进的地方等等。
   三、教师对合作学习效果的评定
   1.合作学习效果的评定。作为一名教师,我们评定一种方法实行效果的最佳方式是看学生们的成绩变化。如果在实行合作学习方法后,学生们的成绩普遍出现了提升,那么就说明了这种方法对促进初中数学的学习具有非常重要的推动作用。但是,如果在实行这种方法过后,学生们的成绩并没有多大的改变。我们就应该想想这种方法是否存在弊端,改怎么样去解决。总之,我们对其效果的评定,最好的方法就是看学生们的成绩变化。
   2.评定过程的其他注意事项。我们在对合作学习这种方法进行综合测评的时候,首先一定要站在公平公正的角度来分析,千万不可以因为图一时便捷而忽视掉这种方法的弊端。我们在评定过程中,应该广泛收集学生们的意见,因为他们才是使用这种方法的主体。其次我们也要采取教师们的意见,因为教师的思想是很成熟的,具有强大的分析能力。另外,还应该看实行这种方法的总体收益,如果利大于弊,那么我们以后便可以继续使用。
   总而言之,今天分享的合作学习教学法,是针对目前学生的学习状态研究的一种新型教学方法。这种合作教学方法需要我们教师在课前充分做好准备工作,要尽可能多的确立或者研究过相关项目,或者是看过相关发表的文献,也需要我们教师在教学过程中以幽默、轻松的方式去向学生表达,减轻初中学生学习数学的负担。还需要教师不断鼓励学生进行课外实践的积累,开拓学生视野,也需要学生们主动提高自我学习和讨论分析能力,最终实现初中数学教学质量的提升。
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