合作学习方式在初中数学教学中的应用

作者:未知

   摘 要:新课改背景下的初中数学教学工作中,教师要充分重视生本理念的应用,在教学中给予学生更多的自主学习机会,充分发挥学生的主观能动性,让学生在合作学习的过程中更好地对知识点进行理解和掌握。因此,对初中数学教学中,如何开展合作学习进行简要分析。
  关键词:合作学习;初中数学;教学
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0096-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.085
   一、加强对小组分工的重视
   小组合作教学中,教师要对小组内部的分工加强重视,激发所有学生的学习积极性,提高小组合作学习的有效性。很多教师在划分学习小组之后便提出问题,让各个学习小组自行开展学习活动,学生开始进行学习资料的交换以及讨论。虽然教师以科学合理的方式,将学生按照不同的特点以及能力进行了划分,但在学习过程中,教师应当加强对小组内部分工的细化。为学生布置完学习任务之后,学习小组内部无法快速实现准确的分工,在分工完毕后也会出现学习内容不明确,执行不到位的情况。这些问题都会导致学习小组的学习效果下降的问题。教师要对分工进行指导,保障所有学生都能够在互动当中最大化地发挥出自身作用。
   例如,教学“统计的初步认识”这节知识内容的时候,教师布置学习任务:让学生对学校的总人数进行统计,并列出频数分布直方图。首先,教师要将任务的具体内容向学生进行明确,要统计总人数,并将男生与女生的总数各是多少统计好,之后再进行数据的整理,开展数据汇总,将直方图需要的数据整理好,以方便绘制。其次,教师要指定组长负责学习活动开始后的活动执行与汇报,组长根据组员的特长以及任务中的实际需求展开组员的配置。例如,让交际能力强的学生统计其他班级的人数,让细心的学生负责数据统计和整理。通过这样的方式进行分工,促使所有的小组成员都能够在学习活动中将自身的能力发挥出来,使小组学习效率提升的同时,提高学习质量,加强对学生的锻炼。
   良好的分工将会带动小组成员学习效率的提升,保障学生在实践当中得到更大的收获。学生各尽其能,在小組合作学习当中充分发挥出自身作用,提高学生的自信心,同时也能够促使所有的学生都积极投入到小组活动当中,使所有学生都得到锻炼,实现教育工作的生本理念。
   二、小组竞争中提高学习效果
   合作学习中,学生通过彼此协作完成学习任务,掌握知识点,提高个人能力。不同的小组便是不同的群体,在教学中教师可以利用这一特点展开竞争式的教学方式,让各个小组之间展开学习上的竞争。为了能够在小组竞争中脱颖而出,学生便会积极地开展课前预习,在小组活动时表现得更加积极,最大化地发挥自身能力,促进学习小组的学习能力不断提升。小组合作高效完成教师任务的同时,既可以提升竞争力,也能够提高学习效益。初中数学教学中,小组合作竞争方式的教学效果非常显著。
   例如,教师可以在开展小组合作教学时,先将任务布置给所有的小组,比如学习解一元一次方程,可以采取限时赛。小组成员必须要依次展开计算并统计所使用的时间,只有所有的成员都完成了任务后才可以停止计时,比比哪个小组用时最少,用时最少的小组将获得板前展示的资格。比赛结束后组内交流,订正答案,达成共识。冠军小组到前面展示,展示过程中同组成员可以补充、修正,其他组成员可以质疑。根据展示小组的正确答案,评判本组的答案,并汇报小组正确率。在这样的竞争模式中,各个小组内部便会形成互相帮助的良好学习氛围,同时也能够促进学生个体快速进步,提高知识的运用能力。教师要在展示完成后做适度的评价,可以使用语言激励或优化大师进行定性评价,也可以用打分表记录分数来评定。通过竞争与评价可以有效地激励学生参与数学活动,提高学习效率。
   三、小组合作方式的运用
   教师要加强小组合作学习的运用,在备课过程中便要对学生进行分组,减少课堂教学时间的浪费,向每一个小组做好学习任务的布置,让学生准备好学习素材,再组织学生进行讨论与分析,让学生通过自主合作学习的方式找出问题的答案。小组合作学习结束之后,要将小组结论与教师提供的答案进行对比,找出过程错误以及可以进行精炼的地方,通过这样的方法进行分析,能提高学生对知识点的理解,强化学生对知识点的应用能力。
   例如,在学习圆相关的知识点时,教师可以先让学生通过小组合作学习的方式进行讨论,让学生自己选择任意方式画出一个圆,在画圆的过程中思考如何计算圆的周长和面积。最简单的画圆方式便是使用圆规,而使用圆规画圆便是对圆的半径的有效理解和应用。学生手工画圆时会遇到很多问题,无法以手工的形式做出标准的圆。教师要积极引导学生,让学生以小组讨论的方式寻找手工画圆的方法,讨论可以借助什么样的工具完成圆的绘制。学生在合作学习中便要对圆相关的特点,以及在绘制过程中要注意的问题进行讨论与总结,这样能够非常有效地提高学生对知识点的学习效率,强化学生对知识点的理解。
  参考文献:
  [1]李圣光.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].中外交流,2017.
  [2]刘华娟.浅析合作学习在初中数学教学中的运用[J].读写算(教育教学研究),2014.
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介: 傅秀红(1971.5— ),女,满族,河北青龙人,中小学一级,研究方向:初中数学教学。
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