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合作学习在初中文言文教学中的运用

作者:未知

  摘要:在教育改革持续推进的背景下,越来越多的教学方式、手段不断涌现,为教师教学的开展提供了更多的选择。而合作学习就是其中一种,能集结集体的智慧,解决学生在学习中的问题和困难等,是教师在教学中非常理想的一个选择。因此,在文言文教学当中,教师就可以引入好合作学习,使得教学成效得到加强。基于此,本文将以此为话题,对合作学习的运用进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:合作学习;初中;文言文教学;运用
  前言:据以往的教学实践表明,大部分的学生对文言文的学习都不太感兴趣,主要的原因就是古文和现代文的表达方式存在着非常大的差异,常常一词多义等,使得学生在学习中存在困难,使得学生的兴趣和自信心不断降低,使得学生的兴趣缺缺。因此,在现代教学当中,为了使得这一现状得到改善,教师也可以引入合作学习,借助这样的方式帮助学生突破这一困难,为教学的开展提供保障。
  一、合作学习在初中文言文教学中的运用价值
  在实践教学当中,借助对文言文的学习,不仅能使得学生掌握更多的历史知识,懂得古人的抱负、情感、思想、胸怀,也能使得学生的文化修养和综合素质得到增强等,推动学生本身得到更加全面和综合的发展。
  而在实践教学当中,合作学习这一教学模式则具有着较强的创新性,能真正的实现学生为主、教师为辅等,通常情况下是以小组为单位进行开展的,能增强学生在课堂当中的参与度,使得每个学生都参与到合作学习中来,真正的实现面向于学生全体。因此,通过合作学习和文言文教学的整合,就能使得学生的阅读能力、解析能力得到增强,使得学生在学习当中更好的集结集体的智慧等,解决在学习当中的问题和瓶颈,使得学生的学习得到有效开展,具有着非常强的价值和意义。
  二、合作学习在初中文言文教学中的运用对策
  (一)注重情境创设,引入合作学习
  在文言文教学的实际开展当中,教师在引入合作学习时,也可以借助情境的创设,来引导学生在生动的情感氛围下更好的合作、探究,借助这样的方式來深化学生的合作体验等,使得学生的合作得到有效的开展。但在情境实际创设的过程当中,教师也应紧紧的围绕教学内容进行开展,不断的增强情境创设的灵活性、多变性等,使得学生的学习难度得到降低,保障学生的合作得到开展。
  例如,在讲解《小石潭记》这篇文言文的过程中,为了能使得学生更好的理解作者的心境,在将学生划分好小组之后,就可以进行具体的引导:1.引导学生根据书下注释通读全文,对全文加以理解;2.找寻到古文当中蕴含的虚词和实词,感受艺术手法和作品内容;3.探究作者在描写景物中采用了怎样的手法?——融情于景,表达了自己怎样的情感思想?在这样的引导下,就能为学生后续的合作明确方向,使得学生对文言文实现逐步的深入理解,使得教学成效得到增强。
  (二)加强现代建设,引入合作学习
  在现阶段,如何增强教学的现代化建设,为教学的开展起到一个辅助的作用,已经成为教师在教学中探究的问题[2]。因此,在文言文教学的实际开展当中,在引入合作学习时,教师也应展现多媒体在此方面的功能等,借助这样的方式使得学生的合作体验得到加强,将合作的成效展现出来。
  例如,在讲解《桃花源记》一课的过程当中,教师在课前就应精心的做好准备,进行多种资源的整合等,为教学的开展做好准备;而在课堂的开展当中,教师就可以一边为学生播放桃花源的美丽景致,一边为学生播放相应的音频朗读等,使得学生在这样的氛围下静下心来,悉心感受,使得学生在课堂中集中专注力等,在后续的合作探究中展现更多的积极性和主动性等,为合作学习的开展发挥助力。
  (三)开展小组竞赛,引入合作学习
  在文言文教学的开展当中,当引入合作学习时,教师也可以发挥好自己的组织作用,推动小组竞赛的开展,借助这样的方式来突破传统模式的单一性、局限性等,使得学生的合作兴趣更加浓郁。在这其中,教师应不断的展现作用,消除学生对文言文原本的印象,使得学生感知到学习价值,达到意想不到的效果。
  例如,教师可以秉持着适当性的分组原则,在保障组和组间竞争力的前提下,对学生整体进行分组,为后续的开展起到铺垫的作用。而在这之后,教师就可以为学生设置一些和文言文相关的题目,让小组之间进行抢答,答对小组+1分、答错不计分等,最终哪一小组的得分最高,哪一小组则为获胜。
  (四)拓展知识资源,引入合作学习
  在实践教学当中,合作学习的功能是非常大的。教师也应对合作学习进行挖掘,为教学的开展提供更多的可能性。
  例如,在讲解《出师表》一课之前,教师就可以让学生以小组的方式,在课前借助网络、书籍等查找相关的资料,并进行分析和整理;而在课堂当中,就可以以小组的方式展现自己在课前的成果,使得教学资源得到丰富,将合作学习的价值全方位的开发出来。
  结论:综上所述,语文教师在开展文言文教学的过程中,结合初中生现阶段的学习特点,将合作学习有效的引入进来是非常有必要的,将发挥着非常大的价值。在这样的模式下,不仅能使学生在学习中展现主动性和积极性,使得学生的学习质量和效率得到保障,也能使得学生的学习难度得到降低等,使得学生更好的突破在学习中的障碍和瓶颈。因此,在实践教学当中,教师应对此方面加以关注,使得最终的教学成效一举数得。
  参考文献:
  [1]陆登峰.信息技术与初中文言文教学有效融合的途径[J].青海教育,2019(01):28.
  [2]范艳芳.如何提高初中文言文教学的有效性[J].西部素质教育,2019,5(02):234.
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