小组合作学习在高中地理教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】小组合作学习的方式给素质教育带来了新的生机,强化了学生在学习过程中的主体地位,提高了学生在学习过程中的积极性,在小组合作学习过程中,能够使学生通过互相讨论学习等方式,营造轻松的学习氛围,让学生能够更加深入地学习高中地理知识。
  【关键词】高中地理;小组合作学习
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0102-02
  在新课改的教学模式下,高中地理教学要明确学生的主体地位。而以小组合作学习为主的新型教学模式可以恰好与新课改的理念相吻合,可以强化学生的主体地位,提高学生的学习积极性,使学生在相互合作中学习,从而认识到地理知识中蕴含的人文因素,提升学生对地理学习的兴趣。
  一、运用合作学习在高中地理教学的重要性
  1.让学生得到全面发展。
  随着学生的成长,到了高中,学生们的个性越来越得到发展,有的人不愿意向别人分享自己的意见,也就是课堂上不愿意积极发言,回答问题。但是有的人却非常愿意张扬自己的个性,在课堂上面非常积极的参与,这就造成了学生群体参差不齐的情况,没有使学生得到全面发展。但是如果运用合作学习的教学方法,让学生之间配合学习,相互影响,相互成长,就可以解决这个问题,让他们通过合作,互帮互助,共同成长,改变自己的短处,发扬自己的长处,使每个人都得到全面发展。
  2.培养高中生合作学习意识与能力。
  现在很多学生都是独生子女,从小就是什么好的东西父母都会给自己,造成对于合作与分享这些概念不是很理解,大多情况都是唯我独尊主义,不会考虑同学,其他人的感受。但是如果把合作学习运用好,学生就会学会与别人相处,并且与人相处很好,学会分享。如果进行合作学习,那么就需要学生之间相互配合,就会明白合作意识。把自己的想法与观点分享给别人听,进行完善,同时把别人的观点与意见听懂,提出看法,或者收获知识。而且经过长时间的合作学习之后,学生的合作能力也会大大提升,很多事情都能学会与同学分享。这样一来,不仅培养了他们的合作意识和能力,还在无形之中促进了同学之间的关系,让他们相处的更为融洽。
  二、小组合作学习在高中地理教学中的具体应用
  1.结合学生特点,合理组建小组。
  小组的组建要坚持“组间同质,组内异质”的原则。高中地理教师在组建合作小组的过程中要着眼于学生整体,使小组维持在同一个水平,也就是小组整体实力相当,而组内成员水平又存在一定的差异。因此,高中地理教师在组建小组的过程中要对全班学生的综合能力有一个全面的了解,例如在地理学习方面:学生对地理基础知识的掌握情况、学生学习能力的强弱等;在反应和表达上,学生思维的活跃程度、心理素质的高低、语言表达能力等;其他能力:性格爱好、组织能力等。然后教師进行综合考虑,为学生分配小组职责,如组长、笔录者、发言人等。最后,组内再根据笔录者的记录情况进行组间讨论,这样既可以达到合作学习的目的,又有利于提升学生的合作能力和语言交流能力。
  2.营造和谐的小组合作学习氛围。
  根据目前的教学情况来看,高中的教学模式大多还是以教师讲课为主,缺少师生、学生之间的互动时间,这大大降低了学生学习的参与性与积极性,致使学生对学习地理知识失去兴趣,影响课堂教学目标的实现。教师应该针对此类现象,优化教学环境,给予学生更多的互动时间,为他们营造出和谐的学习环境。例如:在教学“各个地区的气候特征”时,教师可以先为学生列举几个经典地区的气候情况,如哈尔滨、北京、新疆等地区,然后让学生提前以小组的形式搜集各个地区的气候特征,并针对每个地区的气候情况进行分析和总结,制作一份全面的气候报告。之后,每一个小组要派出一位代表对该报告进行讲解,其他小组进行点评。小组成员通过组内讨论与组外点评可以对“各地区气候特征”有一个全面的认识,在此基础上便可以轻松总结出我国的整体气候特征。在这样一个和谐、欢乐的学习氛围中,学生可以做到全身心投入,从而大大提高学习效果。
  3.教师适时引导,带动学生情绪。
  小组合作学习倡导的是学生自主探究、合作交流,但这并不代表教师不用参与小组合作学习的过程,恰恰相反,高中地理教师在小组合作学习中要发挥自身的引导作用,为学生创设良好的合作学习环境,让小组成员聚集在一起,方便他们讨论。更重要的是,教师要为学生精心安排学习任务,问题的设置要具有启发性和开放性,这样才能够充分调动每位学生的思维,引领他们对地理知识展开探究,增强合作学习效果。
  4.小组合作学习要有针对性,确保取得实效。
  在实施小组合作学习过程中,教师提出的需要进行小组合作讨论的问题要有一定的针对性,不能一概而论,不能什么问题都拿到小组中讨论,这样不仅浪费学生们的时间和精力,学生们还失去了进一步讨论的兴趣,达不到教学效果。
  5.合作学习评价。
  小组合作学习完成之后,评价是十分重要的环节。评价是对小组学习成果的一种讨论和剖析,是对教学目标的一种总结和合理把握。因此,在小组合作学习结束之后不能忽视评价环节,教师要对小组合作学习进行总结,指出学习的目的,对学习中比较优秀的部分给予肯定,不合理的部分及时指正,这样才能更加有效地发挥合作学习的重要性。
  结语
  总之,小组合作学习在高中地理教学中的使用,不仅能够增强学生地理学习效率,使学生在有限的课堂时间内获取更多的地理知识,提高地理学习成绩,还有利于学生合作学习能力的培养,提高学生的综合素质。高中地理教师要想利用小组合作学习提高教学质量,还需在教学实践中不断总结与反思,完善小组合作学习教学方法,使其更好地服务于高中地理教学。
  参考文献
  [1]张军.浅议小组合作学习在高中地理教学中的应用[J].课程教育究,2013(8):192-193.
  [2]杨友军.高中地理教学开展研究性学习策略探究[J].江西教育,2015(12):53.
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