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运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效

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  “合作學习”模式为高中数学教育的创新发展注入了新的活力。通过合作学习,可以降低学生学习的难度,有效突破教学难点。在合作学习中,教师要以小组为单位,积极开展合作探究,培养学生集体意识和合作精神,提升学生综合素质,从而提高教学效率。
  小组合作 高中数学 教学实效 运用
  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0077-01
  马克思曾经说过:“我们知道个人是微弱的,但是我们也知道整体就是力量”。这句话表明,在生活、学习和工作等方方面面,靠个人奋斗的收益微乎其微,当今社会的生产需求绝大部分的工作都需要合作来完成。在素质观念和教育体制改革的背景下,将“合作学习”方法纳入高中数学教学的范畴,有助于高中数学内容的完善,强化高中数学教学的意义,同时有助于学生全面提高综合素质。
  1.小组学习,共同进步
  高中数学教师在数学教学过程中,应当为学生制定适当的教学计划,规定教学内容,注意知识与实际的联系性。高中数学教学中,有许多数学问题要分步骤、分情况来解答,教师可以将学生分为若干小组,注意小组内成员数学水平的合理分配,以数学成绩好的同学带动数学成绩差的同学,以数学成绩差的同学激励数学成绩好的同学,教师在分组时还要注意,小组内成员要保证在四至七人之间,便于学生间交流和教师的集中指导。在分组完成后,教师可以提出数学问题,例如:画出某一函数在某一区间的图像。小组内成员自行分工,一名同学负责列表格,一名同学负责描点和连线,其他的同学负责纠正错误,最后通过小组内的合作完成图像的绘画。教师要仔细观察学生的作图过程,以小组为单位,分析学生在画图时的主要问题,再通过学生递交的结果图完善学生的作图过程。
  2.组织活动,发扬合作精神
  小组内部讨论是合作学习模式的重要组成部分,教师在选择数学问题时,要注意问题的开放性和难易程度。一方面,问题要根据分类的情况产生多种答案结果,另一方面,问题难度要适中,要让学生通过集体的探讨得出答案。教师先给定一个课题方向,例如动点的典型例题。给定方向后让学生进行小组合作,通过学过的数学知识,分析动点的运行轨迹、动点在运行过程中的特殊位置、解决动点问题的常用方法。让学生合作设计知识体系、掌握知识的重点难点。在课堂上,教师可以让学生进行分组陈述,每个小组选择一名代表,为学生讲述解题思路。教师要在学生讨论过程中进行指导,督促发言少的学生积极发言,调整各个小组的讨论节奏,注意讨论时间。在讨论过后,学生有可能考虑不完整,这时教师要积极鼓励学生,针对学生的不足之处进行弥补,强化学生对动点问题的解题技巧。
  第二种活动方式属于知识点外的合作意识培养。教师可以组织拔河比赛、绑腿赛跑等需要学生合作完成的游戏。虽然这些活动看似与数学教育毫无关系,但是,这些游戏需要成员之间相互理解、相互包容、相互帮助,同时学生也通过游戏懂得“合作第一,比赛第二”的道理。所以,这些活动的内涵与高中数学的教育意义存在着很深的联系。
  3.教师指导,培养学生合作精神
  在数学学习中,学生会遇到各种各样的问题,教师对于学生提出的问题,首先要引导学生通过合作探讨的方式进行解答,若是班级学生的共性问题,教师可以采取集中指导的方式进行讲解。此外,教师要注重培养学生在课下的合作学习意识。例如,在学习函数后,教师布置一道函数应用题,让学生进行分组讨论.某工厂生产的产品,出厂价为元/件,成本为35元.因其在生产中会有污水排出,平均每0.5m3/件,为保护环境,工厂决定对污水进行处理。方案1:污水先净化再排出,处理费为2元/m3,每月排污的设备损耗费为3万元;方案2:送到污水厂统一处理,处理费为14元/m3.问:设工厂每月生产量6000件产品,在保护环境,又节约成本的前提下,哪种处理污水的方案更实用,请通过计算加以说明。这一题目与生活相联系,却又要分情况考虑,所以教师可以让学生通过合作进行解题。
  4.奖惩结合,培养学生集体荣辱感
  在合作学习过程中,各个成员彼此独立又相互关联。学生合作学习习惯的养成,最需要的是培养学生的集体意识。教师可以设置合理的奖惩机制,来增强学生的集体感。教师在设置奖励或惩罚时,首先要对小组的集体表现做出正确评价。例如在学生进行小组讨论时,教师要综合考虑小组成员间的合作与协调程度、学生的任务分配情况以及小组间成员的沟通频率、成员的发言情况等,以此为依据对小组表现进行评价。注重讨论的过程和学生思维的发散,让学生在讨论中注重合作,不要因为担心说错而不敢发言。教师要针对整个学生小组,而不是单个的学生进行奖励或惩罚,要强调集体对学生的重要性。这样的评价方式可以在很大程度上提高学生的集体荣辱感,也能培养学生互帮互助的精神。
  “合作学习”模式为高中数学教育的创新发展注入了新的活力。通过合作,降低学生学习的难度,提高学习效率,同时培养学生的合作精神,提升学生的综合素质。教师要以小组为单位,培养学生集体意识,积极开展小组活动,建立合理的奖惩机制,进一步提升学生的合作意识。
  参考文献
  [1]顾红松.在自主学习中合作,在合作学习中探究――谈新课程理念下高中数学的“合作学习”[J].中学数学,2013(23)
  [2]莫逆.引导高效复习折射合作优势――浅谈高中数学小组合作复习法的应用[J].新课程(下),2013(09)
  [3]王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育,2014(20)
  [4]丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读(教育版),2013(03)
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