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探究小组合作学习教学

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  小组合作学习是一种新的学习模式。它旨在改变过去单一的、满堂灌的传统教学模式。它在“师生互动,生生互动”中,在分工合作中,激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生团结协作的精神,达成教学目标的教学活动。小组合作学习就是一种“自主、合作、探究”的学习过程,它先以自主学习为前提,在形成自己对问题的见解后,再与同学进行合作交流,最后在交流中达成共识,探究出正确的答案,使认识得以升华。下面谈谈我自己在教学探究实践中的心得体会。
  一、注重自主学习
  在教学实践中要注重自主学习过程,不可流于形式。在教学中,我们教师多数将这个环节放在课前预习中,如:课前布置读通课文、自学生字词、理解词句、体会课文主旨等等。深入检查时,发现学生往往为完成其他学习任务,这项预习作业一般是敷衍了事,效果不大。在课堂教学中设计的自主学习环节,教师会因怕耽误时间完成不了教学任务,未能给予学生充裕的思考时间。为此,我们在探究中,着重编写设计了每篇课文的“导学案”,布置学生按“导学案”有计划地完成,为节省时间,避免影响学生完成其他的晚课作业,可以根据问题,答案在课文或各类参考书上圈圈画画,做旁注,高效快速完成对课文的初步认识。
  例如:六年级下册《凡卡》第二课时设计的導学案:一是通过独学方式,完成本课时学习目标。(1)正确流利、有感情地朗读课文。(2)学习“信的内容”,了解凡卡悲惨的学徒的生活,体会他极度悲痛的心情。(3)体会作者的思想感情,激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。(4)复习字词,写一写易错的词语。二是自学完成以下问题:(1)课文主要写了一件什么事?文章分为哪三部分?(2)在这个故事中出现了哪些人物和动物呢?请画出来。并说说他们的身份。(3)找出凡卡给爷爷的信的内容,用【 】标出来,连起来读一读。三是品读信的内容,体会文章情感(在课堂对学、群学着重合作交流)。①凡卡在信中讲了哪几件事?②凡卡为什么给爷爷写信?③读凡卡写给爷爷的信,画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。并反复感情朗读,从中你体会什么?④凡卡在老板家里受尽各种虐待,他过着怎样的生活?请你联系文中的具体事例说一说。⑤读第11自然段,说说你的发现。四是课堂小结:我们读完了凡卡的信,知道些什么? 五是进行情感升华感悟:你同情凡卡吗?相比之下,你觉得你现在的生活怎样?请谈谈自己的感受?由于“导学案”所预设的课前自学内容清晰明了,学生在自学这个环节有序可循。
  当然,在自主学习这个过程,教师要强化学法指导,令学生掌握多样化的学习技巧,减轻学生负担,让学生会学、善学,懂得如何学习才省时省力高效果。
  二、重视合作交流
  在小组合作交流是重要的环节,有些同学在合作交流中图个新鲜、热闹,负责的同学起不到引领作用,聚在一起毫无章法说一通就完成,达不到任何效果,还浪费时间。还有些小组长只让组员轮着把“导学案”中的答案读一遍就了事。气氛看似热闹非凡,实质效果一般。在集体交流时,老师为好掌控课堂,也点名由小组汇报交流结果,然后在课件中出示标准答案让学生读读。这样的合作交流着实让人怀疑它的实效性。我在探究中认为要注意以下方面:
  (一)在合作交流中要营造出平等、和谐、民主的氛围,既要让优等生起主导作用,也要让中下层学生学得主动,学得轻松。一般我们是依上、中、下三个层次搭配分组。在交流中,可将课程达标任务分为基本目标、中层目标、提高目标。在合作学习过程中,让中下层学生在上层学生的带动帮扶下,跳一跳,中层生解决提高目标,下层生解决中层目标。切忌不能让上层生包揽所有问题,中下层生只作旁观者,要让所有学生均衡发展,各有所得才达到合作交流目标。
  (二)根据不同的教学内容,采用多样不同的合作形式,不可以单一地交流某个问题的结论、答案,要开展创造性的合作学习。如学习《鸟的天堂》时,合作小组可以利用周六日时间在家长陪同下实地参观游览小鸟天堂(小鸟天堂是我们家乡新会的名胜古迹),激发学生的学习兴趣,对这篇课书的内容记忆深刻。又如教学观察一种小动物,写出小动物特点、生活习性的作文时,可以让小组在课余时间利用影像、视频、课外读物了解小动物,如果家中养有小动物,如小乌龟、金鱼、小鸟等,就让组员们开展共同饲养观察活动,做好观察记录,在这个合作过程中,培养了学生写作的兴趣,更丰富了学生写作的内容题材。还可以开展小组合作表演课文剧、制作课文思维导学图、讲故事、表演朗诵等等多形式进行合作学习,既激发学生合作学习兴趣,使学生“好学”“乐学”,更高效地完成教学目标。
  (三)教师要指导学生学会倾听、对比、质疑,学会吸取别人的优点,反省自己的缺点。在课堂合作交流上,有些学生只会眼巴巴地望着发言的同学,不知所云。我们教师要培养学生专心倾听别人发言的习惯,学会听重点,对同学的发言做出分析,判断正误,同时要有自己的独到见解。
  三、注重对学生激励性的评价
  小学生的心理非常喜欢听表扬、激励、肯定的语言,简单的一句“你真棒”“你真聪明”“这次你最厉害”“你的见解真独特”“相信你有能力解决的这个问题”“老师奖你们小组两颗星星”……都让他们欢喜半天,学习兴致被一下子激发起来,从而让教学起到事半功倍的效果。因此,在教学探究中,我善于捕捉学生任何闪光点,毫不吝啬对他们进行激励性的评价,效果甚佳。
  在小学阶段进行小组合作学习有一定的难度,受学生组织能力、表达能力、独立自主能力的限制,有时合作学习成了华而不实的课堂气氛,但只要我们教师敢于实践探索,不断探索研究,必能创出一条可操控的有实效的路子,必将呈现一番新的风貌。
  【作者单位:江门市新会区会城红卫小学  广东】
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