利用小组合作学习激发和培养学生学习兴趣探究

作者:未知

  
  摘 要:各学科的小学老师为了努力提升学生的学习兴趣想出了很多新的教学方法,而且教学反馈很不错。“小组合作”是新的教学方法之一,为了培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,提出了在小学数学课堂中应用“小组合作”的方法。
  关键词:小组合作;学习兴趣;小学课堂
  新课改指出了合作互动对小学生的重要性,希望老师能够充分利用资源,使用合适的方法让学生对学习产生兴趣,从而提高教学效率,使学生全面发展。事实证明,“小组合作”这种教学方法可以轻松营造活跃的课堂氛围、调动学生的热情,是师生、生生间非常有效的互动形式,能让学生轻松理解教学内容,掌握学习方法,有助于知识体系的构建和思维模式的形成。“小组合作”是一种全新的教学方法,更加灵活,学生也更喜欢,把学和玩结合到一起。
  一、 “小组合作”在教学中存在的问题
   (一) 未理解“小组合作”的本质
  这种将所有学生进行分组,并提出一些问题,让学生一起讨论,一起交流探索从而学会知识的方法叫“小组合作”。但是,有些老师实践小组讨论时只是流于形式,不仅分组随意,也不明确上课时小组讨论的主题,这样没有理解本质的“小组合作”,不仅达不到预期的效果,反而会阻碍正常的教学进度。
  (二) 不平衡的小组分组
  小组分组的基本原则是平分每组的学习能力,这就要求老师了解每个学生的学习能力之后,强弱搭配,合理分组。而不是按照座位或学号随机分组,这有可能会把有较高或较低学习水平的学生分到一起,很不合理。而不合理分组会使学习能力强的小组表现活跃,而其他小组不积极参与课堂,虽然提高了部分学生的学习主动性,但是也打击了另一部分学生的积极性,此做法不可取。
  (三) 小组中的个别学生积极性不高
  许多老师会选他们认为优秀的学生当“小组合作”的组长,虽然本意是好的,但是有时会适得其反,小组长不但起不到带头作用,还会让其他同学失去了表现的机会,这种情况也是常有发生的,这也是为什么“小组合作”不受一部分学生的欢迎,他们会认为这是为好学生安排的环节,而一些不擅长表达的孩子甚至不参与讨论,使得“小组合作”失去了初衷。
  二、 善用“小组合作”,培养学生的学习兴趣
   (一) 设计有趣的问题及环节,充分调动学生的学习积极性
  小组合作学习中最重要的就是交流讨论,孩子们在不断的交流中进行思维碰撞,不断发散思维,探索知识是“小组合作”的初衷。“有趣”的东西往往能激发小学生的热情,要想学生有兴趣讨论,就得设置有趣的环节和问题。这不是老师深入钻研教材,做好课前准备就能做到的,还必须能够准确把握学生的心理和性格,做到能够深入浅出地讲解枯燥的知识,并且本着“学生熟悉、易于接受”的原则设计小组讨论的问题和环节。在讲到“比大小、比高矮”这一课时,为了让学生更好地理解,我设置了一个很有意思的互动环节为“比个子高矮”“比年龄大小”,学生非常活跃,全都参与到比较和讨论中,通过“比一比”,很快就学会了小于号、大于号、等号,小于等于号以及大于等于号的用法。
  (二) 改造教室布局,营造良好的讨论氛围
  平时,课桌椅都是一排排整齐排列的,如果小组成员多,那么学生讨论起来很不方便,若扎堆在一起,会影响课堂秩序,也不利于交流,只有三五人的小组最适合交流互动。老师也可以想其他的办法,比如根据实际情况灵活排布教室的布局,将课桌椅堆成小组的形式,给学生提供良好的讨论环境,让学生更好地参与到小组合作学习中,这不仅维护了课堂秩序,还加深了同学友谊。
  (三) 成立小组合作机制,共同讨论学习成果
  如何维持优良的课堂秩序是小组合作的难点,尤其是低年级的学生,还不太会约束自己,不懂得纪律性,一旦讨论得很激烈,通常会大声喧哗,很难自动维持优良的课堂秩序,使得老师总要停下来花时间维持课堂秩序,这会严重影响教学效率及进度。老师应当制定合理的小组合作机制,明确规定讨论要求及时间等来保证课堂秩序,并避免学生在讨论中产生矛盾,使得“小组合作”发挥最大效果。
  (四) 适当激励,调动学生的自主性
  “小组合作”学习时,老师的适时反馈是很重要的,一旦得到了老师的及时鼓励,学生会更加积极自主地学习。对学生合作学习时的实际表现进行适当的激励是很有效果的,这样不仅能够培养学生对数学学习的兴趣,适时的激励措施还能够使学生在小组合作学习中产生自主学习的欲望。由于小学生心智还没有成熟,小组合作学习成功与否与学生的心理活动密切相关,从而使得情感与认知相互统一,在这个过程中,最重要的是学生的整体意识的形成,是作为小组中一员的集体荣誉观和合作意识的形成,而不仅仅是知识。这些非智力因素更加重要,这会对学生以后的生活产生深远影响。所以在小学生形成合作意识期间,适时给一些鼓励、设置一些奖励措施是有助于鼓励每个学生积极参与小组合作。
  三、 结语
  “小组合作”的学习模式在小学数学课堂上已经开始广泛运用,但是在实践中还需不断摸索、完善和改进,因为在实际教学中仍然存在上述问题。老师不光要体现学生主体性,还要以身作则地告诉学生,课堂是大家的,每个人都是“被需要”的,并不是只有学习好的人才能积极互动。它需要人人都参与、每个人都大胆说出自己的想法,数学课堂才能充满快乐,并以此来激发学生学习的热情,从而得到更好的教学效果。
  参考文献:
  [1]祁惠怡.有效利用小组合作學习,培养学生数学学习兴趣[J].好家长,2017(48):133.
  [2]方婷.善用小组合作学习,培养学生小学数学学习兴趣[J].新课程,2016(34):151.
  [3]王素梅.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].好家长,2017(41):154.
  作者简介:
  陈清刚,山东省济宁市,梁山县水泊街道郑垓小学;
   江秀珍,山东省济宁市,梁山县杨营镇中心小学。
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