启发式教学法在高校声乐教学中的应用
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【摘要】声乐教学是音乐教学的主要组成部分，学生的学习兴趣将直接影响到声乐教学质量和效率，所以在声乐教学过程中要注重学习兴趣的培养和音乐素养的培养，启发式教学法在这方面有独特的成效，能有效加强学生对声乐知识的掌握，促进学生发散性思维的发展。在声乐学习中，学生需要掌握基本的声息技巧，多加练习，还需要通过练习咬词吐字和情感表达，这样才能不断提高自己的声乐水平。本文主要分析启发式教学法在高校声乐教学中的优势，并分析目前高校声乐教学的状况，提出启发式教学法在高校声乐教学中的应用措施。
【关键词】启发式;高校;声乐教学;应用
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
新课程标准理念下，学生是课堂教学活动的主体，但是在高校声乐教学过程中，教学模式仍使用传统的教学形式，教师是课堂教学的主体，学生处于被动地位，且使用机械重复的方式进行学习。声乐在高校音乐教学中占据重要地位，且教学质量将直接影响到高校音乐教学水平，所以高校声乐教学至关重要，启发式教学法逐渐被重视，使用启发教学方法能够充分尊重学生的主体性，更能加深学生对声乐知识的理解，具有较好的教学效果，促进学生更好的发展。
一、启发教学法在高校声乐教学中的作用
（一）提高学生学习的主动性
声乐教学的主要技巧就是发音，不同的发音方式具有不同的声音效果，所以学生要掌握和利用不同的发音技巧，在练习和使用过程中，不断掌握发音和发声之间的联系，并能够准确掌握其中的技巧。启发式教学法在高校声乐教学过程中，能够有效激发学生在学习过程中不断提高自己对声乐的感悟能力和自主学习能力，更能有效帮助学生充分发挥自己的能动性和创造力[1]。在教学过程中，教师要清楚认识到学生地位的重要性，注重学生的感悟和体验，促进学生进行自主学习，提高声乐学习效果。在课堂上增加与学生之间的互动，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，不断提高学生的学习兴趣。
（二）提高学生对声乐知识的掌握
声乐主要是通过声带配合舌头、鼻腔和口腔的相互作用，确保在表演过程中，能够准确控制气息，并确保发出来的声乐具有悦耳、连续的节奏感。声乐在整个音乐学习中是最基础也是最难的内容，声乐知识的细节内容较多，如果仅依靠传统的教学方式，那么很难让学生掌握声乐的技巧和基础知识。启发式教学方式注重的是层次性教学法，把声乐知识进行划分，然后对学生进行生动、形象的讲解，提高学生对声乐知识的掌握。另外，启发式教学法还注重教学活动的设计，在不同的教学环境中，让学生掌握声乐的基本知识。
（三）满足新课程教育理念的基本要求
新课程教育理念中明确提出，现代教育活动必须要始终坚持以学生为主体的教学模式，而启发教学法注重的就是以学生为主的教学模式，在教学活动中能够有效激发学生的学习情况，调动学生学习声乐知识的主观能动性，并自主投入到声乐学习中，教师只需要做好辅助和引导，帮助学生更好的理解和掌握基本声乐知识，大大提高学生对声乐知识的学习效率[2]。
二、现阶段高校声乐教学的状况
高校声乐教学的主要目的就是丰富学生的音乐知识，提升学生的综合素质。但是在教学活动中，需要通过角色扮演或者是舞蹈形式提高教学效果，可实际教学却是一刀切的教学方式，在整个教学过程中，完全没有考虑到学生的因素，对学生进行笼统的教学，把常用的唱歌技巧传授给学生，针对一些比较抽象的声乐知识都是概括性讲解，没有对唱歌技巧和发声方式进行系统而准确的讲解，所以才导致声乐教学水平一直处于较低的水平。
三、启发式教学法再高校声乐教学中的应用措施
（一）训练歌唱发音
声乐教学的主要内容有声音训练，在传统教学模式中，主要通过模仿的方式进行机械式练习，基本上没有传授发声原理和技巧，这种教学方式完全失去了声乐教学的作用和意义。[3]启发式教学法对于教师来说，提出了更高的要求，要求教师必须要掌握丰富的声乐知识，并设计一些具有启发性的教学内容，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，然后在学习过程中掌握基本的发声技巧。启发式教学法与生活进行相互联系，能够激发学生的学习兴趣，然后以观察演唱跳音时的技巧和发声位置，进行训练。这种将声乐理论知识与实际生活相互联系在一起，对学生的理解和掌握技巧具有一定的促进作用。
（二）培养歌唱气息
气在声乐教学中特别重要，气息调整技巧的掌握关系到歌唱时的顺利，所以要对学生进行有效的培养。[4]呼吸是歌唱的动力和支撑点，调节呼吸需要一定的训练才能掌握其中的方法和技巧，所以在教学过程中教师要对其特别重视，另外还需要注意的一个问题就是不能只注重理论知识的传授，否则学生的学习兴趣会进一步降低。在启发式教学过程中，将气息的训练与运动相互结合，让学生在运动中掌握基本的调节气息的技巧，然后再结合声乐教学内容，让学生掌握在演唱时的气息调节技巧，从而让学生准确掌握气息的调节。
（三）传授歌唱技巧
声乐的演唱技巧比较实用，不仅能帮助学生更好的完成演唱，更能保护演唱者的嗓音。在传授歌唱技巧时使用启发式教学法，引导学生去探索，而不是让学生进行机械化记忆，否则在后续的学习中，学生很快忘记技巧。在教授歌唱技巧时可以通过引导的方式，先让学生进行模仿，然后老师对学生进行演示，并演示歌唱技巧的应用，让学生了解到技巧不仅可以把歌曲演唱得更好，还能节省力气，这时学生就会被吸引[5]。教师需要考虑到每个学生之间的差异，然后再对其进行针对性的讲解，最后让学生根据教师讲解的内容进行不断练习。此时需要教师认真观察每个学生的表现情况，然后再给出针对性建议，让学生能够准确掌握所有的歌唱技巧，并灵活应用到歌唱中。
（四）培养歌唱情感
情感是演唱者在歌唱时最重要的一个表现形式，需要准确把握歌曲的情感，因为所有的歌曲中都会具有一定的思想和情感，而演唱者就是把这种思想和情感以歌唱的方式表现出来，如果真的是为了演唱而演唱，那么就失去了歌曲作者的本意，也无法表现出歌曲的内涵和情感，所以在教学过程中一定要注重学生对歌曲情感的掌握和控制[6]。启发式教学法相比传统教学方式而言，具有明显的优势就是培养学生演唱时的情感。在教学时首先要对学生全面讲解歌曲创作背景，启发学生对歌曲有更深入的认识，从而在歌唱时更好的诠释歌曲。
四、结语
在高校声乐教学过程中，启发式教学法具有独特的优势，对发声、气息、歌唱的技巧，还有情感的应用等各个方面都具有明显的优势，能够充分调动学生学习的主观能动性，更能让学生轻松愉悦的掌握声乐的基本知识，不断提高声乐教学质量和效率，还能整体提升学生的学习水平，促进学生后期更好的发展。
参考文献
[1]宋晓晨.启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（14）：184.
[2]王佳颖.高校声乐教学中启发式教学的应用策略[J].北方音乐，2018，38（17）：174.
[3]王春燕.启发式教学在高职院校声乐教学中的应用研究[J].大观，2018（12）：125-126.
[4]高美英.简析启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家，2018（1）：146-147.
[5]叶丹.启发式教学法在高校声乐教学中的运用[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34（4）：61-63.
[6]龐琪.浅谈启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2017，37（21）;216.
作者简介：张雪飞（1980—），女，汉族，内蒙古，内蒙古河套学院，助教，本科，学士，研究方向：声乐。
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