启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析
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摘 要：本文对高校声乐教学中启发式教育模式的优势进行研究，重点阐述了启发式教学的应用，主要有：情感培养教学的应用、声音训练的应用、气息教学的应用和吐字咬词中的应用，旨在提升高校声乐教学效率，推动我国音乐事业的发展。
关键词：启发式教学法;高校声乐教学;应用
近几年，新课程改革在各大院校快速进行，其中新型教学形式的引用大大提升了教学效果。启发式教学模式在高校声乐教学中的运用，不但提升了教学效率，还引导学生自主学习，已经成为高校声乐教学中主要教学形式。教师将启发式教学融入教学内容，激发了学生热情，利于促进高校声乐教学的发展。
一、启发式教学法在高校声乐教学中的优势
高校进行声乐教学时，结合教学理念和学生综合能力建立科学的教学形式，培养学生意识理念，提升教学团队的总体素质，教师展开实际教学时，先制定合理的教学目标，保证素质教育的顺利进行。新课标改革以来，随着新型教学模式和教育工作的配合，学生学习能力得到很高的提升，在教师的引导下逐渐进行个性化的学习，对学生声乐知识的学习有重要意义，启发式教学的运用不但丰富了教学情境，还更好的提升学生音乐审美观念和音乐情感，为高效课堂的建立奠定基础[1]。
二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析
（一）气息训练中的应用
声乐教学中，最主要的是气息的训练，教学中培养学生正确使用气息是整个教学任务中重要的一点，也是学生唱歌的基本功。课堂中，教师创建教学情境，启发学生调整气息，例如教师以山川河流为主题，利用多媒体等播放山川河流的视频，使学生仿佛身在其中，感受大自然的壮丽和大气磅礴的气势，然后引导学生调整气息规律，掌握调整呼吸的方式，对该技巧有良好的理解。课堂中，教师引导学生进行训练，将自己融入到各种情景中进行启发式教学，体验经验。学生也可在想象的环境中，自然的跟随各种情景调整呼吸，唱歌时，学而生利用鼻子呼吸的时候也可使用嘴呼吸，调整整体气息。气息调整教学是抽象的，学生很难理解并掌握，教师可利用创建情境等启发式教学手段，使学生真正直观的感受到呼吸的规律，引导学生掌握教学内容。
（二）培养情感中的应用
学生演唱歌曲中，不但要掌握很多歌唱技巧，在技术上将歌曲完美展现出来，还要投入感情。因为歌曲的创作本身就是情感的抒发，学生不但拥有很好的唱功，对歌曲情感的表达也很重要，所以，實际教学中，教师还要培养学生情感，融入启发式教学，引导学生更好的表达和掌握情感。传统教学模式和启发式模式相比，主要是学生主动性的转变，使用启发式教学引导学生主动进行情感的培养。教师教学前，可先向学生介绍歌曲创作的背景、作者的经历和情感状况等，使学生站在作者的角度感受歌曲情感，启发学生对歌曲有足够的了解，更好的诠释歌曲。例如，教师经常带领高校学生进行经典音乐剧的观看，学生通过舞台剧创造出的氛围，融入自身感情，对歌唱的曲目有深入理解，然后在教学中融入情景的建设，如进行《小河淌水》歌曲的讲解时，教师先将此民歌的创作背景和作者想表达的情感告知学生，对学生产生启发，然后学生感受歌曲的情感，在歌唱过程中注入想要表达的情感，最终将歌曲完整的呈现出来。
（三）声音训练中的应用
歌唱过程中，评价唱功好坏最直接的是从声音进行分析，声音的好坏直接影响声乐教学质量的高低，是教学中不可缺少的环节，也是提升学生唱歌能力的主要内容。平时教学时，教师都是使用一些简单的歌曲要求学生进行发音训练，学生也是通过反复的练习提升发音水平。长时间下来学生会产生厌烦，影响后期声乐教学。所以教师进行有关声音训练教学时，使用启发式教学拓展学生思想，减轻学生长期、反复练习产生的厌烦情绪，使学生在轻松的环境中学习，提升学习兴趣，例如教师进行音律的讲解时，可添加一些现代流行的网络词，例如“囧、稀饭、酱紫”等，学生后期练习时自然而然想到这些有意思的词语，觉得有趣，以愉悦的心情进行学习，不但能帮助学生提升发音技巧，还增强教学效率。
（四）吐字咬词中的应用
一首歌完美的演绎，除了上述环节外，还需要对字和词的掌握，以往的歌曲，对字词的要求极其严格，歌唱时对吐字和咬词的要求很高，标准的歌唱可以提升歌曲的艺术性。一般好的音乐都是在丰富的情感中严格进行吐字咬词的作品，只有将情感和字词完美结合，才能更好的发挥艺术效果。所以教师进行吐字咬词的训练时，使用启发式教学，提升学生吐字咬词的能力，加强对歌曲的掌握，借此唱出最完美的效果。例如教师在课堂中播放一些经典歌曲，由学生体会歌唱家字和词发音的技巧，然后练习时重视吐字咬词，《让我们荡起双桨》中教师利用启发式教学，使学生通过想象，感受歌词意境，演唱过程中对“凉爽”和“飘荡”等词的发音时尽量让鼻音靠后，咬字更加清楚，这种形式不但激发学生创新性思维，更快速的掌握相关技巧，更好的掌握歌曲的整体格调[2]。这里面需要注意的是，进行吐字咬词的训练时最好以小组的形式进行教学，因为每名学生的学习情况不同，对此方面的学习差异性较大，教师要有针对性的进行教学，将学生分为若干小组，利用小组合作学习提升学生吐字咬词的能力，小组中学生可以互相帮助，教师也要观察每组学生学习情况，适当予以帮助。对不同能力的学生制定相符的学习计划，因材施教，激发学生对声乐学习的兴趣，激励每一名学生积极进行声乐吐字咬词的练习，加强学习效率。
三、结语
综上所述，启发式教学在高校声乐教育中的运用，改变传统枯燥教学模式，充分激发学生学习兴趣，自主养成独立思考的习惯，激发学生创造能力。教师运用启发式教学，不但提升学生对音乐的理解能力，还帮助学生快速学习声乐这门课程，促进高校声乐教学的发展。
[参考文献]
[1] 高美英.简析启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家， 2018，01：146-147.
[2] 王敏.启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用分析[J].甘肃高师学报，2017，12：89-91.
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