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启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析

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  摘 要:本文对高校声乐教学中启发式教育模式的优势进行研究,重点阐述了启发式教学的应用,主要有:情感培养教学的应用、声音训练的应用、气息教学的应用和吐字咬词中的应用,旨在提升高校声乐教学效率,推动我国音乐事业的发展。
  关键词:启发式教学法;高校声乐教学;应用
  近几年,新课程改革在各大院校快速进行,其中新型教学形式的引用大大提升了教学效果。启发式教学模式在高校声乐教学中的运用,不但提升了教学效率,还引导学生自主学习,已经成为高校声乐教学中主要教学形式。教师将启发式教学融入教学内容,激发了学生热情,利于促进高校声乐教学的发展。
  一、启发式教学法在高校声乐教学中的优势
  高校进行声乐教学时,结合教学理念和学生综合能力建立科学的教学形式,培养学生意识理念,提升教学团队的总体素质,教师展开实际教学时,先制定合理的教学目标,保证素质教育的顺利进行。新课标改革以来,随着新型教学模式和教育工作的配合,学生学习能力得到很高的提升,在教师的引导下逐渐进行个性化的学习,对学生声乐知识的学习有重要意义,启发式教学的运用不但丰富了教学情境,还更好的提升学生音乐审美观念和音乐情感,为高效课堂的建立奠定基础[1]。
  二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析
  (一)气息训练中的应用
  声乐教学中,最主要的是气息的训练,教学中培养学生正确使用气息是整个教学任务中重要的一点,也是学生唱歌的基本功。课堂中,教师创建教学情境,启发学生调整气息,例如教师以山川河流为主题,利用多媒体等播放山川河流的视频,使学生仿佛身在其中,感受大自然的壮丽和大气磅礴的气势,然后引导学生调整气息规律,掌握调整呼吸的方式,对该技巧有良好的理解。课堂中,教师引导学生进行训练,将自己融入到各种情景中进行启发式教学,体验经验。学生也可在想象的环境中,自然的跟随各种情景调整呼吸,唱歌时,学而生利用鼻子呼吸的时候也可使用嘴呼吸,调整整体气息。气息调整教学是抽象的,学生很难理解并掌握,教师可利用创建情境等启发式教学手段,使学生真正直观的感受到呼吸的规律,引导学生掌握教学内容。
  (二)培养情感中的应用
  学生演唱歌曲中,不但要掌握很多歌唱技巧,在技术上将歌曲完美展现出来,还要投入感情。因为歌曲的创作本身就是情感的抒发,学生不但拥有很好的唱功,对歌曲情感的表达也很重要,所以,實际教学中,教师还要培养学生情感,融入启发式教学,引导学生更好的表达和掌握情感。传统教学模式和启发式模式相比,主要是学生主动性的转变,使用启发式教学引导学生主动进行情感的培养。教师教学前,可先向学生介绍歌曲创作的背景、作者的经历和情感状况等,使学生站在作者的角度感受歌曲情感,启发学生对歌曲有足够的了解,更好的诠释歌曲。例如,教师经常带领高校学生进行经典音乐剧的观看,学生通过舞台剧创造出的氛围,融入自身感情,对歌唱的曲目有深入理解,然后在教学中融入情景的建设,如进行《小河淌水》歌曲的讲解时,教师先将此民歌的创作背景和作者想表达的情感告知学生,对学生产生启发,然后学生感受歌曲的情感,在歌唱过程中注入想要表达的情感,最终将歌曲完整的呈现出来。
  (三)声音训练中的应用
  歌唱过程中,评价唱功好坏最直接的是从声音进行分析,声音的好坏直接影响声乐教学质量的高低,是教学中不可缺少的环节,也是提升学生唱歌能力的主要内容。平时教学时,教师都是使用一些简单的歌曲要求学生进行发音训练,学生也是通过反复的练习提升发音水平。长时间下来学生会产生厌烦,影响后期声乐教学。所以教师进行有关声音训练教学时,使用启发式教学拓展学生思想,减轻学生长期、反复练习产生的厌烦情绪,使学生在轻松的环境中学习,提升学习兴趣,例如教师进行音律的讲解时,可添加一些现代流行的网络词,例如“囧、稀饭、酱紫”等,学生后期练习时自然而然想到这些有意思的词语,觉得有趣,以愉悦的心情进行学习,不但能帮助学生提升发音技巧,还增强教学效率。
  (四)吐字咬词中的应用
  一首歌完美的演绎,除了上述环节外,还需要对字和词的掌握,以往的歌曲,对字词的要求极其严格,歌唱时对吐字和咬词的要求很高,标准的歌唱可以提升歌曲的艺术性。一般好的音乐都是在丰富的情感中严格进行吐字咬词的作品,只有将情感和字词完美结合,才能更好的发挥艺术效果。所以教师进行吐字咬词的训练时,使用启发式教学,提升学生吐字咬词的能力,加强对歌曲的掌握,借此唱出最完美的效果。例如教师在课堂中播放一些经典歌曲,由学生体会歌唱家字和词发音的技巧,然后练习时重视吐字咬词,《让我们荡起双桨》中教师利用启发式教学,使学生通过想象,感受歌词意境,演唱过程中对“凉爽”和“飘荡”等词的发音时尽量让鼻音靠后,咬字更加清楚,这种形式不但激发学生创新性思维,更快速的掌握相关技巧,更好的掌握歌曲的整体格调[2]。这里面需要注意的是,进行吐字咬词的训练时最好以小组的形式进行教学,因为每名学生的学习情况不同,对此方面的学习差异性较大,教师要有针对性的进行教学,将学生分为若干小组,利用小组合作学习提升学生吐字咬词的能力,小组中学生可以互相帮助,教师也要观察每组学生学习情况,适当予以帮助。对不同能力的学生制定相符的学习计划,因材施教,激发学生对声乐学习的兴趣,激励每一名学生积极进行声乐吐字咬词的练习,加强学习效率。
  三、结语
  综上所述,启发式教学在高校声乐教育中的运用,改变传统枯燥教学模式,充分激发学生学习兴趣,自主养成独立思考的习惯,激发学生创造能力。教师运用启发式教学,不但提升学生对音乐的理解能力,还帮助学生快速学习声乐这门课程,促进高校声乐教学的发展。
  [参考文献]
  [1] 高美英.简析启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].戏剧之家, 2018,01:146-147.
  [2] 王敏.启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用分析[J].甘肃高师学报,2017,12:89-91.
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