翻转课堂在初中古诗文教学中的研究与应用

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　　 摘 要：在这几年，国外的教育界出现了一种名为翻转课堂的教学方法。这种新的方法一传到我国就反响强烈，引发了我国教育界很大的讨论。原因在于这种教学方法能够激发学生学习的自主性，能够使学生的天性在很大程度上得到解放。也正因如此，在我国东部经济较为发展的城市中，翻转课堂已经逐渐地运用在教学当中了。
　　 关键词：翻转课堂;古诗文教学;初中教育
　　 目前，对初中语文课堂教学设计的研究受到了中国教育界的广泛关注。然而，从目前的教育情况来看，翻转课堂下的初中古诗文教学设计研究甚少。因此，本文从古诗文的方向出发，力求理论与实践相结合，构建一套初中古诗文教学的模式和方案。力图为初中教师开展古诗文教学提供帮助及可借鉴的模式。
　　 一、翻转课堂都有哪些要求
　　 从课堂教学的形式上来说，翻转课堂这种教学方法与传统的方式有很大不同。学生在课堂上不再是被灌输知识，而是参与各种具有极高趣味性的教学活动，而这些教学活动的前提是学生要提前学习学科知识。
　　 1.翻转课堂对教师的精力要求高
　　 使学生在上课之前自主有效地预习、在上课时激发学生的学习主动性是翻转课堂教学的基本需要。在这个基础上来增强学生的思维技巧与能力，如创新、合作、问题解决等。但是现在大多数的教学都是以老师的讲述为主的。教师会为课业任务重而烦恼，没有时间组织学生互动、没有时间进行项目化学习、没有时间开展小组合作等等。教师精力不足，翻转课堂所提倡的自由探究与合作学习的方法也就没法有效地运用到课堂中去。
　　 2.教学工作难度大
　　 学生在课前的学习是教师难以掌控的，即使翻转课堂可以很好地引导学生的学习，教师也能够检查学生在上课之前的学习状况，但很明显的是，这些都增加了教师的工作量。上课过程中老师与学生的互动意味着教师不能按部就班地执行原有的教育方案，在这期间，可能会碰到突发的状况，课堂的不确定性比较强，需要教师投入更多的精力。
　　 二、翻转课堂在古诗文教学中的应用
　　 1.结合多方面因素进行备课设计
　　 老师在上课之前编写教学大纲时会考虑很多因素，例如学生的综合能力、古诗文的内容思想、上级领导的硬性规定以及课程改革的标准等等。因此，倘若能够制作出一个全面的方案，老师的精力会得到解放，学生也会学得开心。所有的要求都是基于现实的。为此，老师要学会结合生活实际，譬如在《陋室铭》这一篇文章中，老师可以从随處可见的房屋入手，层层深入到个人品性层面上。通过人在屋子里的生活将学生的思维从书本引向现实，增加他们对于诗歌的理解。
　　 2.运用娱乐的形式教学
　　 古诗文作为一种传统文化，在当今的教学过程中需要创新教学方法。在梳理文章方面，以往的教学方法并没有紧紧抓住古诗文教学的精髓。它们大多是以老师单方面的说教为主，没有抓住学生的兴趣点，自然也无法激发学生学习的积极性。而娱乐化的教学形式就很好地解决了这一问题。就像在学习马致远的《天净沙·秋思》时，可以叫几个不理解意境的同学分别模拟情境，体会黄昏时的凄凉风景。通过模拟的方法，促使学生发现古诗文的韵味并积极地融入文章的意境当中去。学生看起来是在玩乐，但同时，课堂所要教授的道理也已经被他们学会了。
　　 3.注重读写的方式
　　 在翻转课堂中，学习古诗文并非单纯地靠写，有感情地朗读与背诵也是关键。老师只需要教给学生朗读的方法技巧，剩余的知识学生在朗读的过程中会慢慢地体会出来，比如说，在朗读白居易的《钱塘湖春行》时，“几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥”可按照平、平、仄的节奏来读。在朗读“最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤”时要注意“湖东”要着重加感情，“行不足”感情开始发散，“白沙堤”处达到情感的极点，从而表现出心中的喜爱之情。
　　 4.促进古文知识积累
　　 众所周知，学习语文离不开漫长的积累过程。学习古诗文更需如此。老师要积极督促学生在课下多多积累知识，增加古诗文的储量。在一遍遍的阅读与背诵当中，诗词的意境会慢慢体现、古文的情感也会在一字一句中迸发出来。但是真正卓有成效的积累并不是靠死记硬背，而是要激发学生观察与体会的能力。老师可以把一些古文排成小舞台剧，让学生自己组织、自己表演。在这一过程中，学生能增加对于文章的理解。例如《桃花源记》，老师可以提出一些要求，然后学生自己分配角色进行表演。老师要根据文章内容编写台词，尽量让学生在娱乐中获得知识。
　　 如今不少学校在初中语文阅读教学中已经开始实施翻转课堂的教学方法了。它们大多数都获得了很大成效，这些成功的经验已经成为理论，十分值得我们去学习和借鉴，并努力地做更深一步的研究。此外，这些成功的实践经验也为其他学校实施翻转课堂的教学提供了示范。由此可见，翻转课堂的实施还是有意义的。
　　 参考文献：
　　 [1]吕红军.影响翻转课堂实施的因素及对策[J].中小学信息技术教育，2014（Z1）.
　　 [2]靳旭莹，申巍.翻转课堂教学模式探讨[J].中国信息技术教育，2014（10）.
　　 [3]杨九民，邵明杰，黄磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究：以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2013（10）.
　　编辑 刘晓宇
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