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浅析翻转课堂在初中科学教学中的运用

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  摘 要:新课程改革中明确提出,在初中科学教学过程中应注重培养学生的自主学习能力,全面提升学生的科学素养,突出科学探究精神的培养,在科学教学中体现科学本质,重视学生综合素质的提高。为了分析翻转课堂在初中科学教学中的运用措施,文章作者针对翻转课堂在初中科学教学中的意义进行了探究。
  关键词:翻转课堂;初中科學;教学流程
  翻转课堂主要是指对课堂内外的时间进行重新调整,将学习的主动权及决定权由教师转移给学生,课后引导学生积极主动地预习及学习,课堂上留下宝贵的时间让学生对问题进行实践、探究、思考及分析,促进学生实践能力及自主学习能力的强化,转变传统科学教学中的单一模式,符合新课程改革教学目标及教学要求。
  一、翻转课堂在初中科学教学中的意义
  相对于传统初中科学教学模式来说,翻转课堂属于较为创新及新颖的课堂模式,能有效改变传统课堂教学过程中学生被动接受知识的状态,提升学生的学习主动性及积极性,使学生认识到初中科学的学习对生活的意义。
  翻转课堂教学主要以学生为主体,教师在教学过程中结合学生实际情况、学习需求给予相应的指导、引导及纠正,这样可以增进师生之间的沟通与交流,方便教师通过学生的解答、实践及互动明确学生知识点掌握的情况,继而开展针对性的指导及教学,增进师生感情,做到因材施教。教师还可以结合学生实际情况积极调整教学进度,让学生通过对教学视频的反复观看,从而帮助学生更好地理解及熟悉知识点,增强学生对科学知识的理解能力及应用能力,促进学生综合科学素养及自主学习能力的培养,提高初中科学教学水平及教学质量。
  二、翻转课堂在初中科学教学中的运用措施
  1.合理设计初中科学的教学流程,提高学生自主学习积极性
  在实施初中科学翻转课堂教学过程中,教师首先应明确教学目标,结合实际的科学教学内容,在备课阶段制作微课视频,在网络上搜集丰富的教学资源,将课程教学内容及要求发送至学生的学习平台上,要求学生在课后进行自主学习及预习,学生根据教师布置的任务进行自主学习后,在课堂上由教师引导学生主动提出问题,针对问题进行交流讨论及巩固练习。翻转课堂改变了传统课堂教学过程中学生一味听教师讲、做笔记等行为,有利于培养学生的探究精神、思维活跃能力、自主学习能力,挖掘学生的学习潜能,促进学生科学素养的培养[1]。
  2.积极组织学生开展科学实验,提高学生的动手操作能力
  在初中科学教学过程中,教师除了向学生传授科学理论知识,还应重视学生实践能力及动手操作能力的培养,在课堂教学过程中通过布置课后实践任务的方式引导学生将课堂学习延伸至课后,通过小组分组合作的方式促进每一位学生综合素质的发展,引导学生利用理论指导实践,通过实践验证理论,强化学生对科学知识点的掌握及应用,促进学生综合科学素养的培养[2]。
  3.改变传统课堂评价机制,真正实现翻转课堂的教学
  在初中科学教学过程中,除了教学模式及教学理念方面的变化,教师还应更新教学评价机制及评价模式,改变传统评价过程中通过考试成绩衡量学生学习能力的模式,采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的评价方式促进学生学习积极性的提升,引导学生在学习过程中对自己的表现进行客观的评价,让学生养成学习反思的良好习惯,让学生在反思过程中思考自己学习过程中还存在哪些不懂的地方、学习过程中其他同学身上值得学习的好习惯等,促进学生在学习中思考,在思考中成长,实现真正意义上的翻转课堂教学。
  总之,在初中科学教学过程中,教师应结合新课程改革的相关目标及要求,通过创新初中科学教学模式,合理设计并实施初中科学的教学流程、积极组织实践科学实验及改变传统课堂评价机制等促进学生自主学习能力、探究精神、实践能力及综合科学素养的培养,提升初中科学整体教学质量及教学效率。
  参考文献:
  [1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育,2016(7):39.
  [2]虞兴红.基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J].学周刊,2016(1):146.
  作者简介:林婴雪(1976—),女,浙江温州人,中学一级教师,本科,研究方向:初中科学教育。
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