翻转课堂在初中英语教学中的应用思考

作者:未知

  【内容摘要】随着初中教学的改革完善和科学技术的不断进步与发展,互联网教学得到了较为广泛的应用,自然而然,翻转课堂作为一种全新的教学模式在课堂教学中也就应运而生了。翻转课堂的实质是将课堂的主体还给学生,由传统的“课堂授课+课后作业”的教学模式转变为这种“课前自习+课堂交流讨论+课后作业”新型模式,这也是当今课堂改革的大势所趋,对初中英语教学有着深远的指导意义。
  【关键词】翻转课堂  初中英语  自主学习
  一、什么是反转课堂以及反转课堂的特点
  1.翻转课堂的概念
  翻转课堂是将传统课堂的颠倒与翻转,因此也常常被称为“颠倒课堂”,是重新安排线上线下课堂的時间,将课堂的主体由老师转交给学生的一种教学模式。在传统的教学模式中,教师在课堂教学中,总是花费大部分时间进行知识点的讲授,学生互动交流的时间占少数。即便老师都用尽全力去讲课,学生们也不一定都能够集中注意力听课。但是在翻转课堂中,教师在备课时录好教学视频,供学生课前自习、课后复习,没有时间约束,课堂上一起讨论不理解的地方,老师进行讲解,这样的教学模式,目标比较明确,不会浪费大家的时间和精力。通过对翻转课堂教学的基本概念和特点的分析,探究了初中英语课堂教学可行的实施方案,以及巧妙运用翻转课堂教学,从而使课堂教学得以顺利进行。这样的新型教学模式有助于激发学生的学习积极性,激活课堂气氛,培养学生发散思维和解决问题的能力。
  2.翻转课堂的特点
  “翻转课堂”的教学模式在各级教学中得到了广泛的应用,特别是在“互联网+”的背景下,这对于培养学生的个性化、探索性学习具有重要影响。其一,师生角色进行互换。在先前的传统教学模式下,老师是整个课堂的主讲人或者说是演讲人,学生都是被动地学习,有限的课堂时间老师也无法准确抓住学生的薄弱点进行详细讲解。而翻转课堂模式下,由学生提前自习知识点,课堂上由学生讨论得出难点、易混淆点等,方便老师讲解,学生也更能主动地接受。其二,教学资源与方式发生改变。翻转课堂与传统课堂相比,节省了很多板书的时间,利用教学短视频、幻灯片等教学手段给学生们一个全新的直观的课堂体验,激发他们学习的热情,大大提高课堂效率。其三,学生的学习状态有所改变。之前,学生的上课状态大多数是全程记笔记,有些时候可能连自己都不知道记下来的是什么意思,最后所有的知识都只是停留在笔记本上,并没有什么收获。自从开展了翻转课堂,学生们的听课学习方式不再有局限性,也不再受到课堂时间或是空间的限制,学生们也不必那么在意笔记,学习的积极性大大提升,课堂上也会主动交流讨论,增加了互动的频繁性,使得学习的效率也有所提高。
  二、翻转课堂在初中英语教学中的实践运用
  1.课前教师设计
  在备课的过程中,老师应准备一段20分钟左右的短视频,将下节课的知识点有条理地归纳到视频中,以便学生自行学习。以九年级下册Unit 1为例,视频内容包括以下几项,首先用一两张图片引出Welcome to Beijing这个主题;接着用3分钟左右讲解单词,如emperor、attraction、wonder、lie、cave、hire等等生词的读音、意思及用法;接着讲解文中出现的重点词组,如the capital of、be turned into、next to、in the north-west of等等这些词组的意思及用法。单词和词组掌握以后便可以进行课文的阅读与讲解了,先介绍文中的重点语句,对其翻译、句型、语法逐个详细讲解,并附上文章的阅读语音,以便学生模仿其语音语调。
  2.课前学生自学
  学生在课前先根据老师提供的短视频进行自学。在传统的教学中始终强调预习的重要性,在翻转课堂中预习更是尤其重要,不仅仅是对课堂内容的熟悉,课前的自习要求学生善于思考,在视频中掌握绝大部分知识点,并且能够发现问题,在课堂上进行讨论或是提问。用小视频让学生自学,一方面,它可以激发学生的学习兴趣。集中注意力,可以反反复复地观看视频,将拘束限制降低;另一方面,教师在课堂上的工作量也大大减少,给师生互动创造了一定的空间。这样一来,短视频既节省了师生双方的时间,也方便了彼此。
  3.课堂上师生互动
  学生在课前通过观看视频完成自习后,仍存在一些不理解的知识点,这需要老师在课堂上根据学生的掌握情况及反馈及时答疑解惑。答疑以后,让学生自行分组进行讨论互动,每组选出一名组长负责小组的总结发言。讨论的内容可就课文的主题“北京”展开,先要求学生叙述课文的大体内容,然后提出What does Beijing look like to you?这个话题,既为学生提供了锻炼口语的机会,又给学生创造自由发挥的空间。
  结语
  综上所述,翻转课堂在初中英语教学的过程中起着不可磨灭的积极作用,是教学改革的必经之路,对不容乐观的传统教学模式进行了颠覆性的改革,激发了学生对英语学习的信心,提高了线下课堂的教学效率。此外,教师应帮助学生进行良好的文本阅读,用翻转课堂来总结教材,构建一个有丰富的文化内涵和情感渗透的课堂,引导学生通过阅读欣赏美丽的文本,感受阅读的乐趣,促进学生的思考。笔者坚信,只要我们坚持并合理利用翻转课堂,对初中英语教学质量的提高一定会有潜移默化的作用。
  【参考文献】
  [1] 王玉翠. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J]. 名师在线,2018(20).
  [2] 李辉. 高中英语语言技能训练中的多媒体应用尝试[J]. 浙江现代教育技术,2005(05).
  (作者单位:江苏省高邮市南海中学)
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