刍议初中语文教学中的多元化教学方法
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摘 要：初中语文作为基础教育中最基本的学科，与其他学科紧密相连，语文教育是学界人士长期关注的一个问题。就初中语文教学中的多元化教学方法进行了探究，并提出了相关看法和建议，期待为初中语文教学助力，以达到提高初中语文教学效率的目的。
关键词：初中;语文教学;多元化教学方法;探究
随着新课程的不断改革，传统的教学已经无法满足当前的教育需求，学校不只是注重学生的文化素养，同时也更注重学生的全面综合能力，要培养学生的综合能力，多元化教学的提出是很有必要的。初中作为一个重要的衔接阶段，起着承上启下的作用，学生不仅要从原来基础的小学阶段走出来，去学习更难的知识，还要为以后的高中生涯打下坚实的基础。
一、初中语文多元化教学探析
初中要实行多元化语文教学，首先要了解什么是多元化教学。有关多元化教学的定义众说纷纭，其中最为常见的一种解释就是老师从多个方面、多个角度采用多样的教学方法来培养学生的思维能力。初中语文囊括了很多的知识点，是一门很基础又饱含优势的学科，与小学阶段的语文教学相比，其内容丰富、囊括万千，不仅仅是读与写，更多的在于培养学生的素质能力、艺术情感以及对事物的透彻理解，让学生在学习文化课的同时树立良好的人生观。随着新课程的不断改革，初中语文教学也应该摒弃原有的传统教学模式，开启新的多元化语文教学。多元化的语文教学旨在培养学生的概述能力、理解能力与判断是非的能力，在某种程度上多元化语文教学可以认为是多元思维教学，比如老师可以提出相关问题，让学生进行讨论交流，对于他们不同的回答，老师要进行认真的考虑，并适时引导他们去思考更多的东西，拓宽他们的思维。
二、如何制定与实施初中语文多元化的教学方式
1.多元化的初中语文教学方式有效制定
小学语文简单，大多靠学生的读和写，相对来说，初中语文教学就显得稍有内涵了，初中语文教学把重点放在了学生的分析阅读与写作能力上，与此同时，老师要将培养学生的思维能力贯穿到初中语文教学的各个方面。现以阅读理解为例，老师在讲课文的时候，首先应从中心思想出发，先让学生了解这篇文章的主旨，其次，老师要提出相关问题，让他们从正反两面去阐述，既要有正面论据，也要有反面论据。例如在《我的叔叔于勒》这篇课文的教学中，老师可以让学生先通读全文，然后用自己的话叙述本文主要讲了一个什么故事，然后问学生于勒是否是本文的主人公，本文的叙述手法又是什么。之后给学生提出“作者爸爸妈妈的做法是否正确”或者“作者面对这样的一个叔叔，心理活动是什么”等问题，让他们从不同角度去分析问题，阐述他们的观点，最后老师再对他们的发言进行分析指导，从而培养他们的思维能力。同样的文章，不一样的写作手法，这就是思维多元化，老师正是通过指导、分析、讲解的方式让学生养成良好的思维习惯。
2.多元化的初中语文教学方式有效实施
初中语文教师在对学生进行思维训练的时候，要注意保护他们热情的语文学习情绪。兴趣是最好的老师，老师只有先让学生提起语文学习的兴趣，后续才能对他们进行思维扩展等教学活动。老师要通过一些办法去调动学生的积极性，激发学生的求知欲。比如在学习朱自清的《春》这篇课文的时候，老师可以带领学生外出郊游，让他们亲身体验一下朱自清文中所描述的春天的美丽景色，老师可以边带他们游玩边提一些问题，让他们进行作答，老师还可以提议让学生作诗，鼓励他们在祖国的大好河山面前大声念出来，这样一来学生不仅对语文学习充满兴趣，掌握更多的语文知识，还可以提高自身的思维能力。
3.初中语文教师要抓住有利时机对学生进行指导点拨
在初中语文教学中，适时的点拨可以让他们从拘泥很久的牛角尖钻出来，也可以让他们在停滞不前的思考里茅塞顿开，点拨不仅能够促进学生的语文学习，还能使他们的思维得到扩展。常见的点拨方式主要有三种：第一种是直观点拨，即学生在遇到问题时，老师通过最直接的演示来使学生了解问题的所在，促进其思维的运转流畅;第二种是利用情景设置进行点拨，即学生思维被圈禁在一个角落里，老师可以借助周边的环境以及实物例子来给他们提供一个多元的思维空间，通过情景的设定，会使学生的思维开阔起来;第三种是通过类比联想来进行点拨，对于一个问题，老师可以提出另外一个问题或者举出一个与之相似的例子，通過类比联想，使学生融会贯通。
三、结语
新课改背景下，多元化语文教学方法的出现显得举足轻重。本文对初中语文教学中的多元化教学方法进行了分析，并发现通过制定多元化的初中语文教学方式、初中语文教学方式的多元化实施、让学生分组讨论，激发学习兴趣、老师要抓紧时机对学生进行指导点拨等方式，有利于多元化教学方法的有效实施。有理由相信，通过以上途径初中语文教学质量会越来越好。
参考文献：
[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014（9）.
编辑 郭小琴
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