初中数学教学如何为学生营造乐学氛围
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摘 要：随着新课程教学理念在初中数学教学中的推进，初中数学的教学方式从教师主导的“教”转变为学生主导的“学”，而这个转变便需要教师立足于学生课堂学习的主体地位，对学生进行引导，激发学生发自内心的对数学的学习动力，从而使学生能够发挥自身主观能动性，积极地参与到数学学习中，那么，教师应如何完成数学教学的转变呢？认为应为学生营造乐学氛围，对此进行一番探究。
关键词：初中数学;教学;乐学氛围
在传统的初中数学教学中，学生学习最大的问题便是其对于数学知识的理解和接受能力转化为自身能力的效率低下，这便是学生自身的素养问题，而依据课程创新教学理念的指导，教师可以为学生营造乐学氛围，激发学生发自内心的情感兴趣以及活跃的头脑理解状态，从而推动学生对数学知识的学习。而在初中数学教学中营造乐学氛围，则需要教师立足于学生的学习心理、学习能力以及兴趣爱好来展开教学，从而使学生善于并乐于进行数学学习。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的重要因素，对于中学生而言，只有其具备了对于数学学习的高度兴趣，其才能够积极地参与到数学学习中去，理解数学知识及概念，从而高效地在数学课堂中学习进步。而教师可以为学生创设趣味情境，以学生感兴趣的元素来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极地配合教师的教学工作，努力地展开数学学习。
例如，笔者在讲“平面直角坐标系”一课时，便利用多媒体播放商场的地图给学生观看，借助学生所熟悉的商场情境来使学生将注意力放在平面地图上，然后笔者进行导入：“同学们，当你们在商场中想要去卫生间时，要怎样根据地图来找呢？”然后，笔者再引导学生将东南西北建立成坐标轴，将自己所在位置建立为坐标原点，引入平面直角坐标系的概念。这样，从学生所熟悉的生活入手，学生便会对平面直角坐标系的建立产生兴趣，而笔者也利用学生的生活经验，使学生理解平面直角坐标系的概念及含義，从而使学生能够更加清晰明了地掌握平面直角坐标系的知识及概念。
二、展开小组学习，鼓励学生互帮互助
在初中数学教学中，教师营造乐学氛围时要明确数学课堂是以学生为主体的课堂，教师应使学生感受到自身的学习主体地位，从而使学生能够摆正心态，真正地将学习看作自己的事。而笔者在教学时会将学生分为若干小组，让学生以小组为单位进行学习，并为学生制定相应的学习目标，使学生感受集体的温暖，并在集体的作用下互帮互助，共同提升共同进步。
例如，笔者在讲“三角形全等的条件”这一课时，让学生以小组为单位去探究证明三角形全等的几个条件以及验证过程，然后，笔者让学生在小组内通过思考、探究和辩论来完成对三角形全等的条件的分析，使学生能够在这个过程中对其他同学的思维方式进行借鉴。如有的同学理解快，笔者会让该同学说出自己是怎样理解的，使学生学习其理解思维，或者运算思维快的同学要说出自己是如何运算验证的，说出其运算思维，这样，便能够使学生在小组学习中借鉴别人的优点，弥补自身的不足，从而推动学生的共同提升，并使学生感受到集体学习的乐趣。
三、创设竞争机制，引导学生积极进取
营造乐学氛围最重要的目的在于调动学生学习的积极性，而竞争则是调动学生学习积极性的一种有效策略，教师可以为学生创设竞争机制，使学生有目标、有目的地去进行学习，营造一种“你追我赶”的学习氛围，从而引导学生积极进取，使学生能够“有的放矢”，进阶性地提升自身的学习水平，推动学生数学学习效果的有效提升。
例如，笔者在教学时，会为学生设立个人学习目标和竞争对手，并依据每名同学的学习情况为学生制订学习计划，使学生按照计划去完成笔者为其制定的一系列学习目标，而学生学习目标的达成是周期性的，如在一周内做完30道函数相关练习题，如学生在一周内做完则可以加分，若没做完则任务失效，而最终学生所需要的是和其竞争对手的比分进行比较，这便为学生创设了一个公平的竞争环境。笔者也会为学生设置奖励和惩罚，使学生在奖励和惩罚的激励下积极地与对手展开竞争，推动学生学习积极性的提升。
综上所述，教师在初中数学教学中应积极地就能够为学生营造乐学氛围的因素进行思考，探究出学生乐于并善于接受的教学策略来营造乐学氛围，从而使学生能够感受到数学学习的快乐，提升自身学习的主动性，积极地在数学课堂中学习数学知识，提升课堂学习的有效性。总而言之，乐学氛围的营造能够使学生在初中数学课堂中快乐地学习成长，对于学生身心健康的发展十分有利，教师应正视并重视乐学氛围的营造，从而以学生更喜欢的学习氛围来推动学生的高效学习进步，促进素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]张驰.构建初中数学学困生“乐学”课堂的策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]，2018.
[2]游艳.基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究[J].数学教学通讯，2017.
编辑 郭小琴
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