浅谈如何有效地整合中学英语口语课程资源
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摘 要：深刻剖析中学教学中存在的一些问题，并针对这些问题，提出解决方案。加强对学生语感的培养，采用灵活的、丰富多彩的教学活动，从而提高他们对英语学习的兴趣。通过有效整合各种课内课外学习资源，实现多元化教学，为中学英语口语教学提供借鉴和参考。
关键词：中学英语口语教学;课程资源整合;策略;效果
20世纪以来，由于种种原因，我国英语教学普遍存在着“聋哑英语”和“哑巴英语”的现象，新世纪我国经济全球化速度日益加快，“学习英语就是掌握一种世界通用的交流工具”（王初明），对英语口语重视程度越来越高，虽然中高考要求突出以阅读为主的教学模式，但也不能低估和忽视口语在日常学习生活中的需要，英语口语教学一直是我国中学英语教学中的薄弱环节，尤其是在农村中学，为此我们中学英语老师必须对自己平时英语教学中出现的问题现象进行深刻的剖析，并从中寻求针对性的教学策略，从而提高学生的口语水平。
一、英语口语教学所面临的背景现状
笔者一直从事高中英语教学，从本学期开始从事支教英语教学，所带的年级为七年级，正好是初中的初始年级，当前，在中国语境下的英语教学面临着真实的社会环境与真实交际需求严重不足的挑战。笔者认为这就是我们当前所面临的研究课题之一，为此我们应该以教材为主线，任务为途径，整合各类教学资源，从而创设真实的英语课堂教学语境，培养学生语言表达能力，那么如何整理各类课程资源，并把课内语言学习与社会语言活动相结合来刺激学生的学习动机，以达到有效地内化与输出目标。具体表现如下：
（一）口语基础非常差
小学英语学习对于大多数孩子们来说就是认识几个单词，尤其是在农村偏远山区的孩子们所接受的英语学习滞后于城市孩子们，他们对英语没有多大兴趣，甚至有的学生害怕说英语，口语基础薄弱。
（二）缺乏口语语言环境
中学老师课堂教学主要是讲解语法、词汇，基本上是老师说学生记，课堂上说英语的机会少得可怜，课下根本不会有机会创造英语语言环境，长期以来，学生忌惮说英语，讨厌说英语，英语口语水平可想而知。
（三）教学方式、教学模式陈旧
传统的填鸭式的教学模式陈旧单一，缺乏创新，老师在讲台上口若悬河、滔滔不绝，学生在台下枯燥乏味，甚至在睡觉的都有，老师不注重互动，讲是为了少讲、不讲，让学生多交流多说，长此以往，学生会逐渐丧失对英语的学习兴趣，尤其是口语的训练和培养。
（四）重應试教学，轻口语练习培养
学生的学习成绩、考试的分数是衡量一个老师优秀与否的唯一标准，所以师生的关注焦点就在试卷上，长期的应试教育让学生忽视口语的学习，这就导致学生口语基础越来越差，口语基础差就会害怕自卑，不敢开口说英语，害怕犯错误，这种情况就会每况愈下，恶性循环。
二、有效整合的步骤及方法
（一）通读教材，充分利用教材，整合教学资源
我们当前所使用的教材为人教版，为此教师应当根据各单元所出现的主要话题，设计出与课文内容相符合的英语话题，话题的形式应该多样化，可以通过情景对话、图片描述、话题演讲、短剧表演、才艺展示来丰富课堂内容。
（二）采用灵活多变、丰富多彩的教学方式
束定芳曾提出外语课堂教学的5个功能：激发学生的学习兴趣、提供合适的学习资源、帮助学生解决学习困难、培训学生学习策略以及提供学生展示学习成果的机会。教师在课堂教学中，通过导入的方法，引入每堂课的话题内容，然后让学生进行小组活动，在学生们讨论话题时，教师在班级来回巡视，给予适当的帮助，尤其是纠正和帮助学生单词和句子读音困难的现象，鼓励学生开口练习，当学生们准备好了之后，以小组为单位，让学生上台表演，教师注意把控时间，并当场给予表演的学生适当的分数，每小组的成员也应该给出表演学生的分数。这样一方面可以提高学生的自我评价意识和能力，另一方面通过观摩学习别的学生表演，在课堂上能达到交流、取长补短，逐步完善表演的效果。
（三）创设多元化课外活动，培养学生语感，激发学生兴趣
光在课堂上说还不行，必须充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外活动，平时多听英文歌曲，英文对白，还可以通过开设“英语角”或“英语沙龙”这样的主题活动，为学生们创造锻炼英语口语的机会，鼓励他们大声说，勇敢地说，从而在学生中营造良好的学习氛围，提高他们的口语表达能力。此外，我们都知道听说读写为英语的四个标准要求，他们之间是相辅相成的，只有良好的语言输入才有较好的语感，从而达到输出的要求，教师最好鼓励学生用课本中的素材在课外进行对话练习，把握语音、语调，培养语感。
（四）建立完整的评价机制，实施多元化评价方式
表演结束后要让学生对自己进行适当的评价，根据老师给出的评分标准，最后让学生对口头表达过的对话、内容、话题故事，进行书面表达。除了笔试以外，教师在平时教学中，应实施多元化的评价方式，如增加小组讨论、口语测试，听力测试等，多方面考查学生的学习水平，全方位地评价学生的英语学习。
通过上述的对英语口语课程资源整合，教师积极地、大胆地采取一些行之有效的教学方法，期待学生们能最终把口头表达用书面的形式表达完整。
参考文献：
[1]王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J].外语界，2010（1）：17-22.
[2]朱晴.中职英语口语教学的现状及对策研究[J].校园英语，2012（8）：169.
编辑 张佳琪
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