基于化学核心素养视角的铝及铝合金的教学实践

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　　 摘 要：对化学核心素养内容的解读，在核心素养的五个维度指向下完成铝及铝合金的教学設计，以实现学生学科能力的提升和核心素养的发展。
　　 关键词：核心素养;铝合金;教学实践
　　 一、化学核心素养内容的初步解读
　　 《普通高中化学学科核心素养》提出五个维度的素养：“宏观辨识与微观探析”是培养学生能预测物质的性质和变化的能力;“变化观念与平衡思想”培养学生能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考查、分析化学反应的能力;“证据推理与模型认知”培养学生能收集证据，提出假设，并能基于证据进行证实或证伪的能力; “科学探究与创新意识”培养学生勇于从实践层面发现、提出和解决问题，进而上升到理性认识层面的能力;“科学态度与社会责任”则进一步揭示了化学学习更高层次的品格和价值观念。这五个维度在高中化学学习过程中各有侧重、相辅相成。
　　 二、化学核心素养目标下的教学目标
　　 化学学科核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。
　　 即学生要认识物质的组成、结构、性质、变化规律及与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学知识、技能、思维、思想、能力、品质的和谐统一。在确定教学目标时，需将学生的素养和能力转化为教学目标，并以此来确定教学内容，选择教学活动方式。
　　 三、教学实施
　　 四、教学反思
　　 “铝及铝合金”本是苏教版《化学1》专题3第一单元的内容，但因是浙江省高考化学的选考内容，在近年的实际教学中往往都是在学习了《化学2》专题1后才进行教学的。笔者在此基础上进行的铝及铝合金的教学实践。
　　 本节课的教学设计首先思考的是如何在化学教学中培养学生的必备品格和关键能力。在这种思想下，本节课从生活中的铝→古代的铝→铝的结构→预测铝的性质→实验验证→认知冲突→解决问题→回收利用铝→铝热反应串联起整节课。创设真实的教学情境，以激发学生的学习兴趣。让学生从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、模型化。在此过程中，学生既学习了知识，又认识到了化学在生产生活中的重要作用，还体会了科学研究的一般步骤，从而逐步形成了科学的化学逻辑思维素养。
　　 参考文献：
　　 [1]张玉娟.基于化学学科核心素养的教学实践[J].中学化学教学参考，2017（6）.
　　 [2]吴星.高中化学核心素养的构建视角[J].化学教学，2017（2）：3-7.
　　编辑 温雪莲
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