初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略

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　　【摘要】语文核心素养作为语文学科学习的基础，不仅有助于提升学生的语文水平，还能够促进学生形成正确的人生观价值观，对学生未来的发展有极大的促进作用。本文首先分析的是语文学科核心素养的内涵，并在分析当前初中语文教学存在问题的基础上，提出培养学生语文学科核心素养的策略。
　　【关键词】初中语文;核心素养;探究
　　随着我国科技的不断发展及对人才要求的不断提高，科学核心素养水平逐渐形成衡量一个国家综合国力的重要指标之一，教育界也越来越关心学生学科核心素养的培养。语文核心素养的内涵主要是让人们通过语文学科的学习，运用所学的知识解决生活和工作中的问题，从而提高自身的语言能力和表达能力的过程。通过在语文课堂学习中获得的语言表达能力和阅读理解能力，使学生在学习其他学科时能够理解其中表达的含义，从而更好地学好各科的知识。同时，也能让学生学会运用生动形象的语言将自己的所见、所闻、所想表达出来，从而提高学生的语言表达能力。语文学科核心素养的养成将会伴随着人的一生，对个人今后的发展起到很大的促进作用。
　　一、初中语文教学现状
　　第一，初中语文课堂教学目标不明确。当下，部分教师在教学设计中并没有制定明确的教学目标，只注重理论知识的教学，而忽视了学生学习方法和技能的培养。甚至有部分教师在教学过程中根本没制定明确的目标，导致在课堂教学中没有目标、没有计划、很随意，从而使教学效率低下。还有部分教师对教学重难点把握不准确，在教学过程中忽视了语文知识的规律，不善于利用恰当的教学方式使学生能够轻松地理解理论知识，并运用于解决实际问题，忽视了对学生情感与能力的培养。
　　第二，学生对语文学科学习不感兴趣。学生只有对一门学科感兴趣，才会自主、自愿地投入到学习中，从而提高学习效率。在初中语文的教学中，部分学生由于不知道学习语文的价值，语文学习态度很消极，缺乏学习主动性，导致语文学习效果不理想。除此之外，教师的教学方式对激发学生学习兴趣也有很大的影响。很多教师在初中语文的课堂教学中都是习惯采用“满堂灌”的教学方式，没能将语文学科的魅力展现出来，极不利于学生语文学科核心素养的培养。
　　第三，自主学习，合作探究过于形式化。当前初中语文课堂教学中的自主学习、合作探究都太过于形式化，没有达到真正意义上的自主学习合作探究。例如，在语文课堂中，教师提出问题，让学生分组合作探究，但是并没有给予学生足够的时间去探究就给出了问题的答案，这样就很难达到合作探究的目的。还有部分教师对自主学习认识有偏差，他们认為自主学习就是让学生自己学习和探究，教师完全不用参与其中，如果不给予适当的引导，学生的探究活动就很难继续开展。
　　二、如何有效培养学生语文学科核心素养
　　第一，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣。首先，通过多媒体进行教学情境的创设，可以充分调动学生学习兴趣。很多学生对于一些新鲜的事物都有较强的好奇心。通过运用多媒体的图片、视频、动画等功能创设一些新鲜的、富有情趣的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生能够快速地将注意力集中到课堂学习中去。例如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，可以先通过多媒体将紫藤萝盛开的情境以视频的形式展现给学生，让学生一开始就能通过视频直观地看到紫藤萝美丽、旺盛的样子，然后配上适当的音乐，让学生在轻柔的音乐中去阅读课文，使整个课堂都沉浸在一种赏心悦目的美景中，这样不仅可以激发学生的求知欲，还能够帮助学生更快地掌握课文所要表达的含义。其次，通过多媒体的运用，可以充实课堂教学内容，拓宽学生视野。在文章中讲到十多年前的紫藤萝时，可以用多媒体展示当时“十年浩劫”的社会背景、作者一家在当时的遭遇以及十多年前衰败伶仃的紫藤萝，有了这些内容的补充，学生就容易联想到，花和人其实是一样的，十多年前作者一家遭遇不好，花也长得不好。现在花又旺盛起来了，那么，人也应该好起来了。这样，学生就能更好地理解把握文章中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一主旨了，继而促进学生语文核心素养的培养。
　　第二，培养学生良好的学习习惯。良好学习习惯是学好一门学科的基础，也是培养学生语文科学核心素养的前提条件。这就需要教师要有意识地培养学生的学习主动性。例如，在开学初期，教师就可以给学生提出一些问题：“什么是语文？为什么要学习语文？怎样学好语文？”让学生明确这些问题，并制定好本学期的学习计划，然后教师再对学生做出整体的要求。很多学生在学习中遇到问题时就会畏惧，这个时候教师要及时地给予学生适当的鼓励。在进行教学设计的时候，也要注意进行分层设计。例如，作业的层次、教学内容的层次，让各个阶段的学生都能够在课堂上学到知识，让他们在学习中不仅仅体会到挫败感，而是让他们能获得一些成就感。这样学生就能够较积极主动地投入到课堂学习中，久而久之，形成主动学习的良好习惯，从而促进教师在语文教学中培养学生的核心素养。
　　第三，通过语文教材中的经典文学，夯实学生的人文底蕴。在初中教材中有很多经典的文学著作，作为语文教师，首先要多引导学生去体会作者所表达的情感，及作者本身的人格魅力，从而理解蕴含在文章中的思想感情，并掌握其中的经验。例如，在学到《散步》这一篇散文时，教师可以让学生先预习浏览课文，大概了解课文内容，然后对自己不能够理解的词句提出疑问，然后把问题写下来。在学生提出疑问时，教师可以不直接给出答案，而是再次把问题抛给学生，即把学生提出的问题进行整理，例如：散步过程中发生了什么分歧？分歧是如何解决的？表现了这是怎样的一家人？等等，然后把问题通过多媒体的展示台展示出来，让学生带着问题来学习。此外，还要引导学生去体会文章中所抒发出的祖孙三代一家人互敬互爱、和睦相处的情感以及中华民族尊老爱幼的传统美德，以及作为中年人，责任重大，肩负着承前启后的重任，从而培养学生的语文科学核心素养。
　　学生语文学科核心素养的培养不是一蹴而就的，这需要教师经过长期的耐心引导，从语文课堂教学出发，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，引导学生去体会经典文学作品中的人文底蕴，这样才能够有助于学生在语文学习中不断地提高自身的思想品质，为将来的学习打下坚实基础。
　　参考文献：
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　　[2]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
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