浅谈如何在小学语文教学中运用汉语言艺术

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　　摘要：汉语言文学是中国文学发展历史中积累的最为珍贵的宝藏，其在教学领域的渗透，更影响着教学领域的发展，体现着中国的综合文化实力，是中国院校在国际舞台上与其他院校竞争的资本。在当前新时期下，教育从早开始的理念逐渐普及，汉语言文学专业理念在小学的渗透也成为关键课题，为此必须要有针对性地进行分析，才能够确保得到更理想的教学成果。
　　关键词 小学语文 汉语言艺术 教学策略
　　汉语言在语文教学当中处于不可或缺的地位。在小学语文的教学当中，汉语言的应用伴随着每一部分的讲解和练习，无论是写作、阅读还是口语交际，都要通过准确和标准的汉语言来表现。因此，在新时期的语文教学中，如何正确使用汉语言，如何让学生通过课堂教学提高语言能力，是每一位语文教师在教学时应当思考的问题。本文将首先分析当前小学语文教学存在的问题，在此基础上针对如何运用汉语言艺术展开研究。
　　1当前小学语文教学存在的问题
　　1.1教学理念落后，教学形式和内容较为单调
　　教师的教学理念是引导其教学方法实施的关键因素。当前一些小学语文教师依然存在教学理念滞后的现实问题，因而导致新型教育理念难以得到有效落实。教师开展课堂教学活动主要以教材内容为主，应用讲授式教学方法，学生只能够被动接受教师的教学内容，学生的主体身份和地位在课堂教学活动中难以体现。单调的教学形式和内容容易使学生产生厌烦心理，教学效率也会随之受到影响。
　　1.2学生缺乏语文学习的自主意识
　　学生为课堂教学活动的教育对象，而在实际的语文学习活动中，很多学生不具备自主学习意识，这就需要学生能够强化自身的主体意识，调动主观能动性，通过课上以及课下两种方式，积累语文学科知识，拓展知识视野。
　　1.3家庭教育思想对学校现代教育理念的实施产生不良影响
　　现代教育应当形成家庭教育观念和学校教育观念的一致，而当前很多学校开展教学活动却缺乏家长的支持。家庭教育观念难以和学校的现代教育理念达成一致，也会对学校贯彻和实施现代教育理念产生限制。
　　2如何利用汉语言艺术提高小学语文教学质量
　　2.1课前做好备课准备，充分挖掘课本中的汉语言艺术
　　根据学生课堂上的实际学习情况，合理掌握上课节奏，结合教材把握重点内容，对课本知识进行深入研究，让课本发挥最大的作用价值，充分挖掘课本中的汉语言艺术，对每堂课制定有效的教学方案，适应小学生的接受能力，课堂中侧重于教学难点，在课堂教学中随时调整教学节奏，为小学生构建汉语言知识框架，培养小学生良好的学习习惯。例如，教师在对古诗《春晓》内容进行备课时，掌握好课本的重点和难点，标注出学生不易理解的古文句子，对重点内容侧重讲解，把古诗内容提到的自然环境能展现出来，让小学生通过课文内容的描述感受到春天的气息，观察春天来到时自然环境的变化。除此之外，教师应该对诗人也进行相似介绍，挖掘诗人精力与背景中蕴藏的汉语言艺术，丰富小学生的知识面，对古诗所表现的主要思想和含义作为侧重点。之后，教师再对课文内容涉及的词汇进行讲解，让学生积累更多的词汇量，通过汉语言艺术来不断提高小学语文课堂教学水平。
　　2.2汉语言艺术与创设情境教学相结合，帮助学生产生共鸣
　　小学生的年龄小，阅历浅，社会生活经验不足，很难对语文教材文本中所蕴含的情感有一个深刻的理解，致使学生无法获得良好的情感熏陶。因此，小学语文教师可以通过创设生活化情境+汉语言艺术的方式来引起学生的情感共鸣。在教学过程中，语文教师可以以教学的基本内容和主要的情感因素为基础，选择恰当的方式来创设生动的教学情境，包括利用多媒体教学设备创设直观情境、通过角色扮演来还原文本中的情境、通过有感情的朗读来渲染氛围等途径和方式，激发学生的情感因素，让小学生对文本中的情感有更加深刻的理解和体验，唤醒学生头脑中的情感认知系统。通过独特的汉语言艺术来引起学生的情感共鸣，进而促使学生形成情感认知和情感体验的能力。例如，在教授《开国大典》这篇课文时，为了引起学生情感的共鸣，感受开国大典的盛况，教师可以利用多媒体为学生播放电影中有关开国大典的视频。当学生看着五星红旗在天安门上空缓缓升起时，每名学生都会产生一定的情感共鸣，感受到漢语言艺术的独特魅力，这在一定程度上也能够激发小学生的爱国情怀。
　　2.3利用汉语言艺术完善小学语文评价体系
　　评价是实施小学语文教学的一个重要环节，以阅读教学为例，教师在引导学生完成课文阅读之后都要对学生进行相应的评价。但是在传统的评价体系中，评价方式不但缺少多样化的特点，教师的语言表达也缺乏艺术感，忽视了汉语言艺术的重要作用。因此，为了提高小学语文的教学实效，教师应该要积极引导学生采用自我评价的方式，对自我朗读、阅读中对字词的学习情况进行有效的评价;自评结束之后，还可以在学生之间开展互评模式，让学生以“同龄人”的身份，对学生的阅读情况进行客观评价，并提出针对性的建议，以促进学生的共同进步;最后，学生完成自评和互评之后，教师还必须要进行更高层次的点拨和评价，对学生进行全方位的评价，以不断提高学生的阅读水平。
　　除此之外，教师在进行评价时也要注重汉语言艺术的应用，可以适当使用一些成语、谚语或是一些古诗词等，令学生在潜移默化之中可以受到良好的熏陶。
　　例如，教师在完成《雅鲁藏布大峡谷》阅读教学之后，教师可以让学生在阅读过程中，找到自己喜欢的句子，并对其进行品读、鉴赏。学生完成阅读之后，让学生从“声音高低、词语把握、朗读节奏”等几方面，展开自评、互评活动，最后，教师根据学生的自评、互评，对学生的阅读情况，进行全面的、更为详细和深刻的评价。
　　3结束语
　　小学语文是义务教育阶段的重要教学内容，当前学科教学活动中存在诸多难点问题，制约了教学改革工作的持续深化，课程教学目标难以有效实现。教师需要转化自身教学理念，转化教学模式，丰富教学方法，给予学生新颖的学习体验，懂得充分利用汉语言艺术的巨大魅力，来促进小学生语文核心素养的培养。当然，要想使汉语言艺术在小学语文教学中运用的更加自如，达到的效果更佳，最重要的是教师应当树立起自己独特的教学风格，发挥自己的特长，突出自己的语言特色，结合自己的教学实践形成自己稳定而独特的教学方式。
　　参考文献
　　[1] 尹明军，周早英.小学语文课堂教学中，如何创设情境激发学生学习兴趣[C].教育学教科研成果展示，2018.
　　[2] 佚名.让课外阅读点燃孩子心灵之光，为孩子写作之舟扬帆引航——课外阅读对小学语文作文教学重要性的思考[C].2018.
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