构建有效课堂，提高初中历史教学效率

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】历史是初中教学中的一门重要学科，学生通过学习历史了解我国的朝代更替与传统文化等知识，能够使自己的人文精神得到更好的培养。然而，现阶段我国初中历史教学中还存在许多不足之处，学生缺乏学习历史知识的兴趣。因此，初中历史教师在教学过程中应当努力激发学生的学习兴趣，构建有效课堂，促进学生学习历史知识，提高历史课堂效率。
　　【关键词】有效课堂;初中历史;教学效率
　　历史有效课堂教学指的是教师可以在较短的时间内让学生学习到更多的历史知识，并让学生掌握一些基础技能，以此来促进学生价值观与情感态度的有效培养。因此，初中历史教师应当知道高效课堂教学的重要性，知道目前历史课堂教学中存在的不足，知道运用怎样的科学教学方法来提高教学效率。下面，本人就初中历史教师如何提高课堂教学效率谈谈自己的看法。
　　一、现阶段我国初中历史课堂教学中的不足
　　第一，学生缺乏学习历史知识的兴趣。现在有较多学生觉得历史学习枯燥无味，主要原因有：一是初中历史教师中有部分教师非历史专业，在课堂教学中只是照着课本念历史知识，并没有自己对历史知识的感悟，这就导致课本当中所包含的历史含义得不到真正展示，从而加剧了历史课堂教学的枯燥性;二是学生自己不重视历史学习，有些学生在家长与其他教师的灌输下，认为只有语数这两门学科的学习是重要的，这就使得学生将更多精力放在语数学习中，无暇顾及历史学习。
　　第二，初中历史教师的教学方法过于传统。随着时代的变化，学校课堂教学方式也在不断更新，然而还有一部分初中历史教师在课堂教学过程中运用较为传统的方式。比如说有很大一部分教师在教学时运用的是以教师为课堂主体的方式，教师主要负责历史知识讲解，学生只需要接受教师讲解的内容即可，这种教学方式导致初中历史课堂十分枯燥。同时，现在中考竞争越来越激烈，有些历史教师为了能够让学生在考试中取得更高成绩，在课堂讲授内容时只是针对性地讲解高频考点内容，其他不是考点内容的历史知识只是一带而过。这就导致学生觉得历史学习只是为了应付考试，没有任何实际价值，从而降低了学生学习历史的积极性，进而导致历史课堂教学效率下降。
　　二、提高初中历史教学效率的有效方法
　　第一，科学进行课堂提问。在初中历史课堂教学中，教师可以根据教学内容科学设置一些历史问题。问题的提出可以在一定程度上提高学生的学习效率，也可以让学生知道教学重点。但如果教师提出的问题完全不符合学生的认知范围，就会让学生对问题感到迷茫，从而失去解答问题的兴趣。所以初中历史教师在备课的过程中，需要充分考虑学生的知识水平与生活经验，设置一些与学生学习及生活都存在一定关联的问题。例如，教师在课堂上向学生讲解隋朝知识时，教师可以在学生对隋炀帝的认知范围内进行提问。比如，教师可以向学生提问：“有人评价隋炀帝完全就是一个暴君，在历史进展中丝毫没有积极之处，完全否定隋炀帝的成就，大家觉得这种全面否定的观点正确吗？”这样就有较多学生对这个问题感兴趣，此时教师可以让学生在课堂中自由讨论，同时积极指导学生科学评价历史人物。教师有导向性地向学生提出问题，会让学生感觉到问题更加贴近生活，学生的学习兴趣也就会随之提高。
　　第二，在课堂中借助多媒体技术来让历史情境再现。初中历史教学主要是向学生讲解我国古代人们以及社会发展的故事，故事离现代生活较为久远，因此学生在学习历史知识时会感觉到距离感。通常情况下，历史教材当中的文字还远远不能够将我国的历史进程完全展示，还不足以完全挖掘人类在历史发展过程中的规律，不足以向学生展示善与恶的斗争史。并且历史还具有不可重建性与过去性这两大特点，明显增加了学生认知与理解历史的难度。所以，初中历史教师在教学过程中应当想办法缩小学生与历史之间的距离感。现在，我国多媒体技术取得了良好发展，多媒体技术被应用在各行各业当中，初中历史课堂也逐渐开始运用多媒体信息技术。多媒体信息技术的运用能够让历史情境再次呈现在课堂当中，明显增加学生学习历史的情感体验，从而增强学生的历史体验，可以在一定程度上辅助学生领悟历史的丰富性。例如，教师在讲解“宋元时期的都市与文化”这一课时，如果教师只是用课本中有限的图片与文字来向学生讲解，学生很难真正感受到宋元时期都市的繁华。教师借助多媒体技术可以向学生展示宋元时期的瓦子场景，让学生更加全面、直观地了解到瓦子里具有许多专供演出的圈子，有唱戏、说书等活动，使得学生真正感受到宋元时期文化的丰富性。
　　第三，创造良好的学习氛围。以往的初中历史课堂教学模式都是教师在讲台上讲课，学生在台下听课。这种模式下的学生学习过于被动，教师讲授什么内容，学生就接收什么内容，久而久之学生就失去了学习的兴趣。所以，初中历史教师需要转变自己的教学方法，尽可能提高学生的学习兴趣。初中历史教师可以在课堂当中创造一个自由质疑的學习环境。在班级中开展历史教学活动时，教师可以积极引导学生尊重历史事实，然后再科学引导学生合理地假设与质疑历史事件，从而让学生在质疑历史事件的过程中发挥想象力，在分析疑惑的过程中更加全面地学习历史知识。同时，初中历史教师也要为学生打造支持性的学习环境。教师在课堂教学当中应尽可能地满足学生对学习的需求，比如说可以为学生提供图片、模具等工具，使学生可以借助工具来更直观地了解历史事件。此外，历史教师也可为学生创造具有挑战性的学习环境，通过一些措施来强制性地让学生进行思考，为学生创建问题情境，使学生可以积极探索文本。例如，教师在讲解“盛唐社会景象”这一课时，可以引导学生质疑为什么会有盛唐的出现，引导学生进行讨论;然后教师可以通过模具来让学生更加直观地体会盛唐景象，再让学生思考盛唐时期农业工具的改进有哪些。通过一连串的问题思考，学生可以将精神完全集中在课堂中，学习效率得到明显提高。
　　总之，在初中课程内容学习中，每一门学科的学习都至关重要。现在初中历史课堂教学中还存在教师教学方式落后、学生学习积极性低下等不足。为了让学生可以积极地学习历史知识，初中历史教师可以科学地设置一些课堂问题，为学生创造良好的学习氛围，并借助多媒体技术来丰富课堂教学。运用这些有效的方法来创建高效课堂，可以让初中历史课堂教学效率得到进一步提高。
　　参考文献：
　　[1]甘静梅.浅谈如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].读写算：教育导刊，2015（17）：62.
　　[2]谢蔚.提高高中历史课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2017（3）：132.
　　[3]谢芳.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用[J].考试周刊，2016（68）：125.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14962364.htm