课改下新教材与教法探新

来源:用户上传      作者:

　　摘要：教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据;是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，但决不是唯一标准。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰。同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。本文针对课改下新教材与教法探新研究。
　　关键词 新教材 新课堂 教学方法
　　在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。笔者长期一线教学，在课改实践中，就新教材特点在新的教学方法作了如下几方面的探索。
　　一是新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材。引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣的问题。教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，以便学生通过自主探索与合作交流形成新的知识。哪怕是对每一章节的课题名称的设计都带有思维的启发和诱导性。
　　二是教科书中力图采用“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的模式展开。新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。新教材突出了知识形成的探究过程，同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法，帮助学生尽快转变老一套的学习方式，很快形成新的富有特色的学习方式，以满足和适应课改不断深入的需要。
　　三是科学地选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段。富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，各种教学方法都不同程度地有其独特的优点，教师应根据教材内容和学生具体情况科学地选取教学方法。新教材、新课程，更要辅之以新的教学手段。在教学中我们要善于运用丰富多彩的课堂活动方式，把学生的各种感觉和运动知觉都调动起来，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会。让他们更多地参与教学，以避免由于活动单调而引起乏味的疲劳，使其在规定的时间内取得最高的效率。
　　四是教师要看到学生的思维过程。当学生试着解决问题时，应让学生出声地想。教师可以从他们出声的想法中得到所要的足够信息，从而可以有的放矢地设计问题和练习，向学生清晰地示范如何解决问题，并通过学生的练习和教师的及时反馈，使学生掌握所缺乏的技能，逐步完善认知的技能。教师的教学不可只借用学生的耳朵，而更应通过学生言语的表述来启动学生的脑子，教师可以是倾听者和参谋者，在关键之处进行启发和点拨。让学生很自然地用自己的方式来学习课程与教材，最终又形成他自己的、更高级的技能。
　　五是教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一。它对教学目的、教学内容、教学组织形式和教学效果都有决定性的影响。如果没有运用有效的教学方法，那就不可能实现教学目的和任务。传统的教学方法研究偏重于“教”的方面，而对于“学”的研究有所忽视。这种倾向性是有悖于教学规律的。现代教学方法不是单一化的，而是多元化的组合，在原则上首先要明确教学方法的基本特征，这些特征相互联系地构成了这个概念的本质。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露出学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面展示了学生发挥聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。
　　在教学中教师要低起点，小梯度，密台阶，分层次，多训练，勤总结。将知识进行转化，变化，深化，分化，类化，用活课本。做好知识的反馈、矫正和落实。国家基础教育课程改革实验刚刚起步，作为一名参加课改一线的教师，在教学中，要放下架子，蹲下身子;要用新的理念活化自己的角色。做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做得体的协调者，做资源的开发者，做得法的组织者，做勤奋的学习者，做扎实的研究者。真正做到“给学生一个空间，让他们自己往前走;给学生一个条件，让他们自己去锻炼;给学生一个时间，让他们自己去安排;给学生一个问题，让他们自己去找答案;给学生一个机遇，让他们自己去抓住;给学生一个冲突，让他们自己去讨论;给学生一個权力，让他们自己去选择;给学生一个题目，让他们自己去创造。”
　　总之，教学方法多种多样，每一种方法都有自己的特点，各有其适用和适用范围。也就是说任何一种教学方法都有其局限性，在新课程实施过程中出现了一些新问题需要引起我们的重视。如有的教师在重视学生探究活动时，忽视了知识的系统性教学，致使学生上完一节课后只觉得热热闹闹，都不知学习了哪些知识。然而有的教师一味追求探究法，把一些无须探究的知识也让学生探究等。这些需要我们在新课程的实施中不断地探究改进。
　　参考文献
　　[1] 张婷.新教材与新教学方法的探索[A].2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：2.
　　[2] 陈联湧，杨为民.走进别样的课堂[M].南昌：江西美术出版社，2015.
　　[3] 游小龙.新教材对语文教学的教学方法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（05）：26.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14963106.htm