物理新教材教学方法探究
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【摘 要】本文主要从物理新教材特点，课堂学习方法探究的意义，新教材教学途径学习方法的内容，操作实施等方面来阐明新教材学习方法指导的探究。
【关键词】物理新教材 教学方法 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.038
一、新教材学习、教学方法探究的意义
新编物理教材，教学改革偏重于研究性学习，注重生活常识和知识来源的探究，轻知识传授，实践、探究是新课本的生长点。由此要求物理教学应改变传统的侧重于教的方式，应多以研究性学习的科学方法作为创建新教材为教学方法之前提，把教学手段和学习方法探究的着手处放在纵向的教法改革与横向的学习方法的交汇处。从这层意义而言：新教材教学方法和学习方法探究显得十分重要。
通过最近几年对物理新教材的教学探索总结体会到：新教材主要意图不是把现代知识教给学生，而是把学习方法教给学生。富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，因而在新教材教学和指导学生学习过程中，就是要最大限度地调动学生学习的主动性，积极探索，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生自主性学习能力和认知能力，为学生自主性学习提供和创造必要条件。
二、新教材课堂教学中学习方法和教学方法探究的内容
（一）形成良好的非智力因素的探究和指导
非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、性格等个性心理素质，许多专家学者谈论成功的最大秘诀也正是善于在学习和教学中引导智力活动的同时，充分调动学生非智力因素的积极作用，所谓兴趣是最好的老师，因此非智力因素的激发和形成应当在新教材教学实施过程中得到高度重视。
（二）新教材中学习方法体系的探究
根据自己在使用新教材教學实践中通过自己的体验、思索、感知和领会新教材的内涵，对学生学习方法进行了下列探究和总结。
1.探究学生进行自学的方法;2.探究学生预习的方法;3.探究学生听课的方法;4.探究学生动脑学习读书的方法;5.探究学生动手总结知识的方法;6.探究学生相互配合有效的记忆方法;7.探究学生阅读课外知识拓展知识需求的方法;8.探究学生查阅相关知识的资料并整理有效知识体系的方法。
（三）新教材教学中自主学习能力的探究
物理新教材教学中，应包括观察分析能力、记忆能力、逻辑思维能力、想象能力、实验动手能力、教学手段措施能力、交流互动能力、集中注意力、自学能力以及表现能力的培养和探究。
三、物理新教材中学生学习方法探究原则
1.方向性原则。新教材物理知识与物理学习探究方法紧紧相连，所以学生学习物理应确定：在学习知识的同时，切实掌握好物理学习方法的探究。
2.系统性原则。教育学生记学习笔记和整理知识是使所学知识成为小系统、大结构，达到系统化的重要性，教会学生课堂笔记责任重大意义重大。
3.针对性原则。就是针对物理新教材中物理学科的特点及学生学习中的实际特点进行探究，这是探究的最根本性原则，针对学生个体差异进行探究总结，让他们自觉运用学习方法，帮助构散学生解决学习态度和思想问题，帮助认真型学习学生解决学习方法问题，帮助顽皮学生解决精神集中、解决学习兴趣、增强自信心问题。
四、新教材物理学法、教法指导的实施细则
（一）形成良好的非智力因素的探究
非智力因素是学法探究得以进行的动力，积极的非智力因素，可使学生学习的积极性经久不衰，新教材教法探究中，应把培养学生良好的非智力因素放在首位，可以从以下方面进行探究。
1.激发学习动机——激励学生主体的内部心理机能，调动其全部心理活动的积极性。首先以物理学科的广泛应用，激发学生学好物理的热情。其次，以物理学知识，在高科技和现代应用技术（航天技术、核物理技术）领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想（激发动机）。再次，挖掘新教材中关于物理学的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外可以多在课堂外进行物理知识的采集活动，课外活动的特点在于，它不受教学大纲的限制，采集内容和观察结果因人而异，不必强求一致。其内容比较丰富，知识面广，趣味性强，有利于扩展学生视野，满足和发展学生对于物理学科的兴趣和追求。有利于培养出学生的独创精神和发明创新能力。
2.锻炼方法意志，心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折，克服困难中发现”，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。因此，新教材教学中要经常给学生设置和安排适当难度的作业，让他们付出一定的努力，在自主性思考中收获知识收获能力。
（二）新教材课堂教法、学法探究
新教材中教法、学法探究可在课内外实施进行，一般可分两条途径实施进行，一是教法学法的直接探究，二是教法学法的转化探究。
1.学法的探究，每届高一新生入学后的半个学期要安排一次学习方法教育，开宗明义，从“为什么要学习高中物理”“物理美与兴趣”到“怎样学习高中物理”，第一次预习前引导学生“怎样预习（自学、阅读课本）”;第一次上课新前介绍“怎样记课堂笔记”;还要分别给学生讲解怎样复习;怎样做作业;怎样做好实验;怎样进行知识总结;怎样对待考试;怎样进行试卷分析等等，便于学生参照并改进学习方法，帮助学生尽快实现从初中到高中学习方法上的转变。
2.教法的转化也是进行学法探究的重要途径，尽管“教法”与“学法”是两个不同的概念，但有不少共通之处，在许多情况下，良好的教法能促使学生形成良好的学法。学生学习物理学的策略性，可表述为：由浅入深，由易到难，步步为营，抓住本质。在教学过程中，教师按知识和方法的深浅难易，划分知识层次，学生则根据自己思维能力，思维特点，分层次掌握。
（三）比较方法的探究教育
1.运用比较的方法，深化对重要的物理学概念的理解：运用比较的方法，深化对物理规律的理解。
2.比较教师讲解的内容与课本、课外参考书内容的不同，由于教师精练扼要的讲授，教学方法和教学手段的新颖，思维与表达的辩证性、创造性，渊于教师讲述知识的方法独具匠心，各不相同，欲使学生能够“学会”“会学”“乐学”，就必须引导学生在比较教师讲解内容与课本、课外参考书内容的不同中，找寻各自表述的闪光点，“择其善者而从之”，从而学生知识和方法中最精要的部分，攫取真知。
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