初中物理力学教学方法探讨

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　　摘 要：力学知识是初中物理知识的基础，也是整个物理学习的主要枝干，力学的学习难度较大，所以许多同学在力学的知识点上都存在着一些困惑。所以如何做好力学知识的有效教学是当前初中物理教师所面临的重大问题，本文主要根据物理力学的教学重难点，探究初中物理力学的教学相应对策。
　　关键词：初中物理 力学 对策 有效性
　　物理作为一门实用性较强的学科，极大的贴近了人们的生活实际，在生活的各个方面都会有相关物理知识的身影。在实际教学的过程中，物理教师一定要结合情境，将所学习的知识联系到生活实际中，让学生发现力学与生活实际的联系，例如我们坐在椅子上的压力，和椅子给我们的支持力。初中物理力学概念繁多，而且内容设计比较广泛，在课堂教学中教师要融入一些趣味性的知识内容，才能激发学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。
　　一、初中物理力学概述
　　初中物理力学概念的学习需要学生有较强的逻辑思维能力，和空间想象能力。但是初中生年纪较小，理解能力相对较弱，所以对于力学的一些概念可能会混淆，并且受到了空间的局限，不同的力难以在脑海中构建出来。初中物理力学的知识不仅包括压强，密度，压力，重力，质量等方面的知识，还包括牛顿定律，浮力，摩擦力等等。例如在研究物体做功时会涉及到推力，弹力和拉力；在学习物体的机械运动时，会涉及到重力和摩擦力等等。在初中物理教学的过程中，教师在遵循教育教学规律，教学活动贴合课本教科书的同时，也要切实结合生活实际，让学生体会到物理和生活之间的联系，才能更好的激发学生学习物理的热情，对物理产生浓厚的兴趣。在学习力学的知识时，要灵活的运用教材，让学生在生活实际的问题中运用力学知识，在生活学习中发现物理知识，才能有效的保证教学效果，提高学生的知识基础，培养学生的物理素养，有效的保证物理教学效率。
　　二、初中物理力学有效教学策略
　　（一）创设情境，灵活导入
　　教师在课堂教学中结合生活实际问题的同时，也可以布置相关利用物理问题解决生活困难的作业。这样的作业形式不仅摒弃了传统的作业形式，也会激发学生完成作业的热情。生活教具就是很好的教材，教师利用自己制造的生活道具，不仅可以活跃课堂氛围，营造和谐的课堂气氛，同时也可以让学生保持良好的学习激情和动力。初中物理知识中的力学章节也有关我们的生活实际。随着教学理念的不断进步，越来越多的物理教师认识到，要把物理学科知识融入到生活实际中去。生活中也有诸多的实际案例是与力学相关的，例如我们写作业时笔尖在纸面上的压力，以及在进入教室时开门的推力，哪怕是我们静止不动时，地面还会给我们的身体一个支持力。物理力学知识的学习也包含了一些比较抽象的知识点，不能一味地照本宣读，培养学生的探索能力和创新精神。只有让学生认识到物理与生活是有联系的，才可以更好地提高教学效率以及質量。
　　例如在“压力和压强”这一章节内容的学习时，学生对于“在压力相同时，接触面积越小，压强越大”这一定理知识理解不深刻，教师可以让学生准备以下材料，来证实这一定理的真实性。给让学生准备出两只铅笔，一只削尖笔头，另一只保持铅笔完整的样子。先用适当的力度把削尖的那一支铅笔压在手背上，感受铅笔所给予皮肤力度的大小，再用另一只完整的铅笔压在手背上，同样感受力度的大小。学生可以明显感觉到，同样的铅笔在受力面积不同时，压力截然不同。受力面积小的压力大，而受力面积大的压力。从这一简单的实际案例，学生可以更深刻的理解到关于压强相关知识。
　　（二）物理实验指导操作
　　在进行多角度，多样化的课堂教学后，为了让学生能够更加直观地掌握相关知识，教师可以适当开展生活实践活动用来巩固课堂知识。教师教授知识的目的，本就是为了解决问题，而社会实践活动这一形式可以真正的将生活和物理连接在一起。不仅可以让学生发现物理，还可以培养学生的创造性思维和发散性思维，最大程度的提高教学效率，完成教学目标。例如在学习力和运动这一章节时，教师可以让两个同学进行演示。两位同学站在桌子的两侧，同时抬起桌子，这是后面的同学可以看到，两位同学用力相同时，桌子和地面是平行的，但是当两位同学用的力不同时，桌子就会产生倾斜的情况。这就是课本上所说到的：力的大小不同，作用效果不同。在这一阶段课程学习结束后，教师还可以准备一段绳子让同学们进行拔河比赛，让学生可以在轻松愉快的氛围中感受力学的知识，双方力量的大小决定了绳子拉力和彼此的胜负。这样一来，同学们可以在现实生活中真实的掌握力学的知识，这样的课堂生动有趣，同学们也较容易接受。
　　物理实验不仅可以降低学生学习课本内容的难度，还有助于学生对本节课内容更深层次的理解，对今后的学习有很大的帮助。教师在选择其它教学方法是要考虑到其实用性，最大的程度上帮助学生理解知识。除了教师教授的一系列课堂教学方法，还可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行互助学习。小组讨论是体现学生主体性的最好方式，教师作为一个引导者，在表达明确的学习目标之后，进行合理的分组，并根据不同学生的学习情况进行适当的引导和帮助。在每个小组讨论结束后，教师要进行总结和反思，查看在本节课教学中出现的问题，并对这些问题进行讨论和解决。例如在学习摩擦力时，教师可以简单的以黑板擦为例，黑板擦向下擦动时，同学们可以知道摩擦力向上，同理，同学们自己在课桌上演示结果也是一样的，将课本向左推动，可以得出摩擦力向右的结论。但是需要注意的一点是，我们在向前走路时，脚会给地面一个向后的推力，所以摩擦力同样是向前的。许多同学在这种情况下会认为，人向前走路，那么摩擦力向后，这一点是错误的。
　　结语
　　综上所述，力学是初中物理教学中的重点和难点，力学不仅仅是物理的基础内容，对后续物理的学习也至关重要。所以初中物理教师在力学教学中，扎实好学生的力学基础，才可能会在将来的物理学习中取得良的成绩。教师也要根据学生的实际学习情况和个人不同的特点安排教学进度，有效的提高教学效率，提高学生学习的主动性和积极性。
　　参考文献
　　[1]王志杰.初中物理力学有效教学策略研究[J].新课程（中学），2016.
　　[2]李永辉.初中物理力学有效教学策略探究[J].考试周刊，2016.
　　[3]谢亨湖.初中物理力学教学难点及学策略[J].科普童话，2016.
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