初中语文教学提问设计及其创新策略

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　　【摘要】在初中语文教学活动中，良好的课堂提问是引导学生学习、理解和掌握语文知识的重要环节，是提高教学质量和教学效率的途径，更是培养学生思维习惯、发展学生语文学习能力的有效手段。因此，在实际的初中语文教学中，教师应注重对教材文本的探究和挖掘，对提问环节进行设计与创新，这样才能引导学生更好地参与到问题的探究当中，引领学生更好地掌握语文知识，从而实现学生语文学习能力的发展。本文以人教版初中语文教学为例，针对教学中提问的设计及创新的重要性进行分析，并提出问题设计创新策略，力求实现提问的有效性和知识的生成性，为初中生更好发展语文学习能力奠定坚实基础。
　　【关键词】初中语文;教学;提问;设计;创新
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　一、提问设计的创新重要性分析
　　初中生正处在具有较强个性特征以及发展潜能的时期。在初中语文教学活动中，良好的课堂提问是引导学生学习、理解和掌握语文知识的重要环节，是提高教學质量和教学效率的途径，更是培养学生思维习惯、发展学生语文学习能力的有效手段。但是在实际教学中，许多教师却只将提问当作一种简单的教学手段，一味无趣地提问，甚至是为问而问，一问到底。至于为什么问、问什么、怎么问、怎么更有效地问，却缺少思考和设计。那么时间一长将会使学生产生厌倦或是厌烦的心理，难以调动学生学习兴趣和学习积极性，导致提问教学策略的优势难以更好地发挥出来，势必影响到语文教学活动的有效开展。这就要求教师在实际教学中，要结合文章教学内容，在明确学生个性特征以及学习情况的基础上，对提问设计进行有效创新，设计更为多元化、发散性的提问，由此来调动学生的情感认知，建立良好的教与学的关系，让学生更好地参与到问题的探索和解答当中，进而让学生更好地理解和学习相应语文知识。同时，对提问设计进行创新，也能更好地将学生注意力集中到课堂学习当中，在思考问题中训练学生的思维，从而让学生在良好的教学形式下提高自身思维能力以及综合素质。
　　二、提问设计的创新策略
　　（一）对问题的提问角度进行创新
　　在传统的语文教学活动中，提问设计都是以文章的写作技巧、文本内容、主题等角度为基础，而这样的提问只会将学生的思维禁锢在条条框框的知识当中。为了更好地拓展学生语文思维，那么在提问设计当中，必须要对提问角度进行创新，由此将问题的创造性特点体现出来。
　　例如，教师在开展初中语文人教版《孔乙己》一课教学前，将文中看似创造矛盾的句子找出，如“大约孔乙己的确死了”中的“大约”与“的确”间的矛盾性，对于初中生来说很难理解，那么教师就可以以此为切入点进行提问：“这两个词用在这里是否矛盾？”“作者这样写的意图又是如何？”最后再提出启发问题：“导致这些现象的根源是什么？”用这两个看似矛盾的词，来统领对整篇文章的理解，这样能够更好地拓展学生思考的空间，让学生能够从新的角度来对文章进行分析，更好地理解作者的写作意图，也能让学生在良好的学习氛围下掌握本课知识点，确保课堂教学效果。
　　（二）结合生活创新提问设计
　　语文知识是以实际生活为源泉的，语文教学是以解决实际问题为出发点开展的教学活动。在实际教学中，若想优化授课效果，那么在实际的提问设计当中，就必须从学生实际生活感受出发进行设计，这样才能调动学生对于作者思想情感的共鸣，更好地发挥教学中提问设计的作用。
　　例如，在讲授初中人教版语文《在山的那边》一课时，教师可以让学生结合自身的生活体验进行自由讨论，将自己对诗歌的理解和感受表达出来。教师要结合生活实际设计相关的问题，来引导学生进行分析和探究，如“山的那边是什么？文中‘山’与‘海’的含义？你同年的想法与困惑是什么？”等问题，由此能够更好地吸引学生参与到本课知识的学习当中，并能够积极主动地表达自己的想法和情感，拉近学生与语文和实际生活间的距离，进而有效提升初中生的语文核心素养。
　　（三）对提问的内容进行创新
　　在初中语文教材中，有些内容虽然从表面上来看平淡无奇，可是经过深入挖掘会发现，其中也蕴含深刻的意义。在对这类文章开展教学中，教师应对其中问题进行探究和挖掘，从而让学生从不同层次去理解和学习其中知识。
　　例如《背影》一课时，文中前后四次描写父亲的背影，而想要更好地让学生理解作者所表达的思想情感，应对情感发展脉络进行深度的分析，对文章内容进行全面解读，明确作者为什么要“写背影”。从表面上看，“背影”和文章主题看似没有什么联系，却是作者用来突出文章主题的载体。所以教师应结合文章的内容来对提问设计进行创新，如“作者要表达父子深情，为什么选择写父亲的背影，而不选择写其他的？”“背影与父子深情有什么必然联系？”等，运用新颖的问题来活跃学生情感与思维，由此来更好地拓展学生思维意识，提升学生的语文素养。
　　（四）对提问形式进行有效的创新
　　在语文教学中提问设计的创新不仅包括理念与内容的创新，也要对形式进行有效的改善和优化，对一些复杂难懂的知识点来说，教师在教学中必须要以由浅至深的理念开展教学活动，根据学生的认知规律以及特点等，让学生能够更好地理解和掌握相应知识，进而提升学生整体学习水平，促进学生更好发展。
　　例如，教师可以针对学生实际情况，来设计趣味性提问形式，由此来调动学生学习兴趣，通过开展实践活动来进行提问，让学生在活动中获得体验，活动后再以问题为核心来让学生分析在活动中的感受和学到的知识，这样对加深学生记忆有着极大帮助。如在学习《大自然的语言》一课中，教师可以带领学生参与到课外活动中，在活动结束后教师应向学生提出“通过实践活动你了解什么是物候现象了吗？如何来看待物候现象？”等问题，通过这些问题能够有效地调动学生探究意识，从而加深对本课知识的记忆，对提升学生学习水平也有一定意义。
　　三、结语
　　对于初中语文教学活动，要想更好地提升整体教学水平，促进学生更好地理解和掌握语文知识，那么教师就应有效地运用提问教学方法来设计教学策略，进而更好地促进学生语文综合能力的全面提升。因此在实际教学中，教师应对提问设计进行创新，为学生设计更为完善、合理且有创意的提问内容，这样才能更好地调动学生学习积极性和主动性，促进学生语文综合能力的进一步提升，为学生未来健康、稳定地发展奠定坚实基础。
　　参考文献
　　[1]刘丽.论初中语文教学提问设计的创新探讨[J].课程教育研究，2018（18）.
　　[2]彭红云，汪志强.初中语文教学提问设计的创新研究[J].江西教育，2018（3）.
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