高效的初中语文教学贵在“课堂提问”

作者:未知

  本文针对初中语文课堂教学过程中出现的一些问题,提出教师课堂提问的重要性及课堂提问的技巧,培养学生在课堂上积极提问的兴趣,激活课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣。
  课堂提问 重视学生 激活高效课堂
  【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)06-0068-01
  一堂高效語文课,在一定程度上取决于教师课堂提问的质量。课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。“课堂提问”包含两个方面内涵:“问什么”和“怎样问”,即提问内容和提问方法,把握好这两个方面内涵,对于提高语文教学质量至关重要。它的重要表现形式为:师问生答,生问师答,生生问答。根据这一主题,笔者浅谈一些心得体会。
  1.课堂提问的重要性
  大教育家孔子认为:“疑是思之始,学之端”;宋代著名学者陆九渊也认为:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”;教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见,课堂提问与教学的关系,其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问不断引起学生的注意,使学生积极参与教学活动。课堂提问给学生以外部刺激,防止了注意力的分散,并使学生经常保持有意注意,对问题进行分析、归纳,然后整理并做出回答。课堂提问能激发学生的学习积极性,能激起学生的好奇心,能激发学生学习动机。
  2.教师课堂提问的技巧
  (1)开门见山,直接提问
  所谓直接提问,就是直截了当地提出问题。它有助于提高学生的注意力,引导他们积极地分析问题、解决问题,如笔者在教学《孔乙己》一文时,开篇就提问:“孔乙己姓甚名谁?”,“他真的姓孔吗?”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然引导学生认真地研读课文。在此基础上,引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。
  (2)抓住重点词句,综合设问
  重点词句是理解文章内容,体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句,设计问题,必能引导学生透彻理解课文内容,体会文章表达的思想感情。例如笔者教学《背影》,结合文中描写“父亲爬月台为儿子买橘子”这一感人片断:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。”教师提问:“‘攀’‘缩’‘微倾’这几个动词,让你感受到了什么?”引导学生感受到:虽是素描式的简单勾勒,形象却异常鲜明,“攀”、“缩”等词语细腻而简练,表现出父亲举动艰难,表现了父亲爱儿子的深厚感情。再如笔者教学《孔乙己》,提问:“排出九文大钱的‘排’字,能否换成‘拿’字?”引导学生领会到:“排”字把孔乙己在“短衣帮”面前摆阔气的那种悠闲自得的神态描写得活灵活现,非常准确地塑造了人物性格,换成“拿”就没有这种效果。优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作,一句似乎无关紧要的话,往往都蕴藏着深刻的含义,体现作者高超的语言表现力。
  3.重视学生的课堂提问
  教学过程中只有教师提问还是不够的。语文教学倡导师生对话、师生互动,因此语文教学还是少不了学生的提问。然而现在的语文课堂学生提问很少,或者有的教师意识到了学生提问的重要性,却不能将“生问师答”、“生问生答”落到实处,这是有客观原因的。
  (1)中学生不喜欢提问题的原因
  中学时期通常也是学生的青春期,这时期,学生存在着害羞心理,主动发言的积极性明显降低。学生提出与教师不同的观点,就会遭到同学的白眼,甚至遭到同学的讥笑,这就严重扼杀了同学发现问题,提出问题的积极性,这样不利于形成民主的课堂气氛,不利于师生的交流。作为教师,要给学生鼓励与引导,树立学生课堂提问的自信心;针对不同的学生在课后要进行谈心,进行思想教育。
  (2)学生提问后教师应持的态度
  教师如果是为了维护自己课堂说话权威,就不让同学提出与自己不同的观点,那这种做法是错误的,此举严重扼杀了学生的创新思维和求异思维,久而久之学生思维便会僵化,课堂气氛也会压抑沉闷。学生的问题或观点不成熟,也要让学生大胆地说出来。学生敢于对某个问题或教师的观点提出质疑,就可以有效地激活课堂气氛。
  (3)学生提不出问题时教师应该采取的措施
  学生要在课堂上能提出高水平的问题,教师必须在课前对学生做出严格要求,让学生熟悉课文,了解作者及其写作背景,这样学生才能发现问题。学生提不出问题,教师该怎么办?教师可以采用点拨法,自己先向学生提出一些重点和中心问题,来激发学生去发现问题,也可以让语文成绩优秀的学生先提问题,然后带动其他同学提问题。课堂上的提问方式有多种,学生可以直接举手提问,也可以写在纸上进行提问。教师对问题的处理方式也有多种,对于许多难以回答的问题,可让同学们进行小组讨论,选代表发言,师生进行点评归纳;对写在纸上的问题,教师要进行筛选,选具有代表性的问题,进行课堂讨论或自己作答。
  “学起于思,思源于疑”,只要精心地设计课堂提问,课堂就能妙趣横生,语文教学就会高效。语文教师的提问可以让教学目标明确,教学重点突出,教学难点分化,而学生的课堂提问可以激活课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,培养学生发现问题解决问题的能力。
  参考文献
  [1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社,2011
  [2]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社
  [3]李莉.让课堂充满问题 让问题充满思考[J].河北省首届社会科学学术年会论文专辑[J],2007
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