小学语文阅读教学创新目标的达成

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　　【摘要】小学语文阅读教学是十分重要的一个部分，教师在引导学生学习阅读知识的时候，不仅仅要考查学生的语言表达能力、问题分析能力，还要对学生的逻辑思考能力进行一定的培养，让学生养成良好的阅读习惯。而创新式教学是小学语文阅读教学的最终目标，在实际的教学环节中，教师要达成阅读教学创新的目标，运用现代化教学理念，探索多元化教学体系，从而更好地激发学生的学习积极性。本文将会针对小学语文阅读教学创新目标的达成等内容进行具体分析和论述，希望能够为小学语文阅读教学提供帮助。
　　【关键词】小学语文;阅读教学;创新目标;培养方法
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学语文阅读教学不仅要求学生对教材中的文章明白、理解，还要求学生要不断地升华精神、滋润心灵，从内心深处对阅读有本质上的理解。而教师本身的创新性思维，对提高学生的阅读能力有很大帮助。所以在实际的阅读教学中，教师一定要注重创新与基础两方面，从这两方面入手，才能够更好地培养学生实现多元化的阅读能力。
　　一、创新阅读教学需要以创新思维为基础
　　（一）教师要重视对学生创新思维的培养
　　从目前的情况来看，小学语文阅读教学仍然存在一些问题，虽然很多小学语文教师对阅读课程有所改进，并在一定程度上进行了创新，但这远远不够，并不能够满足小学语文阅读的教学需求。例如教师在课堂上大多采取封闭式的态度，这种态度并不利于激发学生的创造力和想象力。很多时候，学生的想法与教师的想法有一定差异性。这时教师要引导学生用正确的思路思考问题、分析文章，而不要直接否定学生的想法，这样会限制学生的思维空间，遏制了学生的想象力，使学生的创造个性被压制。
　　（二）培养学生创新思维的途径与方法
　　1.平等交流与主动探究
　　教师在引导学生进行阅读时，一定要注重与学生平等交流，让学生主动探索。教师在课堂上虽然是领导者，但并不代表教师是主导者。教师要给予学生足够的思考空间，让学生在平等交流中实现个人成长。平等交流不仅仅是对学生的尊重，更是对学生创新能力的启发。例如在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，有些学生觉得小壁虎问小鱼、老牛、燕子分别借尾巴，大家都没有借给他说明其他的小动物比较小气。而有的学生认为即使把尾巴借给小壁虎，也不能替代原有的尾巴，何况每一个动物的尾巴都有各自的作用，所以其他小动物的做法也是正确的。那么针对学生的不同想法，教师要给予正确的引导，不能一下子否定学生的想法，要为学生树立正确的思想观与思考方向。
　　2.问题意识与创造性思维
　　每当阅读课文后，学生如果能够对文章中的内容提出异议和问题，那么说明学生对其进行了进一步的思考，教师要给予积极的鼓励。例如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师总结了全文的中心思想，《狼牙山五壮士》向人们表示了宁死不屈的精神，不怕死亡，不畏惧困难，宁死也不成为敌人的俘虏。这种精神是值得我们学习的，而此时有些学生会提出异议：为什么五壮士不和敌人进行最后的搏斗呢？这样的胜算不是更大吗？针对学生所提出的问题，教师要给予鼓励，说明学生对其进行了更多的深入思考，这也是创新型思维的体现。
　　二、恰当的方法是培养学生创新阅读能力的重要途径
　　（一）兴趣激发是培养学生创新阅读能力的起点
　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人，由“要我学”变为“我要学”，这样的思想观念能够更好地提高学生的学习效率。兴趣的激发绝非易事，教师在日常教学中要积极鼓励学生，对有上进心的学生要积极鼓励、多表扬，对于学习积极性差的学生，要巧妙地设置课堂环节，多提问这样的学生，让学生对阅读感兴趣。久而久之，学生能够真正地融入阅读活动中。
　　（二）培养学生创新阅读能力的方法
　　1.广泛借助CAI技术
　　所谓CAI技术，多指计算机辅助教学，在现代化的小学语文阅读教学中，教师要巧妙地融入计算机技术，让学生感受到阅读的魅力。例如在课上，教师可以将多媒体融入课堂中，通过设置丰富多彩的PPT来吸引学生的眼球，让学生对课文感兴趣，这样能够更好地增强学生的感悟和思考能力，从根本上提高思想启迪。据有关研究结果显示，在小学语文课上多运用现代化技术，能够更好地激发学生的学习积极性，让学生对阅读逐渐产生興趣。传统式的小学语文阅读教学中，学生通常处于被动地位，教师在课堂上总是强制性地要求学生多阅读、多分析、多总结文章中的中心思想，久而久之，学生会对语文阅读这门学科产生厌倦情绪，而如果融入CAI技术，便能够让学生的视觉与听觉同时接收信息，这样能够更好地提高课堂效率，为营造良好的课堂氛围奠定坚实基础。
　　2.创设课堂情境
　　创设课堂情境也是丰富小学语文阅读教学的一种形式。对于学生来说，情境式课堂能够更好地激发学生的学习积极性与参与性，让学生从本质上感受阅读教学的魅力。例如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，然后分角色朗读课文，这样能够让学生更好地掌握主人公的思想，对文章中人物的性格特点进行拿捏、把握。在这样的情境教学中能够更好地激发学生的理解能力与判断能力，对提高课堂教学效率有重要作用。巧妙地创设课堂情境，能够让学生置身于情境模式中，对阅读产生更多的兴趣。小学语文课文中会设计不同的人物角色，教师可以根据学生的个人性格特点，为其制定特定的人物角色，让学生以本色出演，这样能够营造良好的课堂氛围，让更多的学生感受到语文阅读教学的魅力。
　　3.在朗读中感悟和运用
　　作为阅读教学的重要方式之一，朗读是学生学习课文必不可少的重要环节。在课堂上，教师要为学生创设一定的朗读时间，让学生在朗读环节对课文中的文本语言特点和情绪有一定的了解。除此之外，教师也可以多与实际生活联系，运用和积累相关的内容，以此来增加学生对语文阅读的兴趣。小学语文阅读教学创新目标的达成有很多种方法，其中朗读是十分重要的一个环节。学生在朗读课文时，不仅可以把握作者的创作情感，还能够对主人公的内心想法有一定的了解，朗读语气、朗读口吻等多种形式都能够透露出学生的内心想法。教师在实际的教学过程中，要注重对学生朗读情绪的培养，从情绪中来表达出自身的内心想法。
　　三、结语
　　综上所述，本文主要论述了小学语文阅读教学创新目标的达成等内容。通过分析可以发现，在现代化的小学语文阅读教学中，教师不仅仅要注重培养学生的基础能力，还要注重对学生阅读能力的培养。培养其创新阅读思维是至关重要的，然后科学的方法指导才是有木之花，有源之水，最终才能取得应有效果。
　　参考文献
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　　[2]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2017（4）.
　　[3]刘克义.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（3）.
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