基于多元文化视角下对民族声乐教学的多维思考浅析
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【摘要】近年来，我国高职院校教育受多元文化的影响，不断在原有教学基础上优化与创新。民族声乐教学为适应多元文化潮流的需求，将教学重点放于实践之中。正因如此，教学问题日益显现，需要教育部门亟待解决。基于此，本文基于民族声乐教学在多元文化视角下引发出的多维思考，进行详细探究，结合具体教学弊端、实际作用、以及具体做法提出个人想法。如有不足之处，还望多加指导。
【关键词】多元文化视角;多维思考;民族声乐教学
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
前言
民族声乐作为我国高职音乐教学之中重要组成部分，体现出民族文化的融合。学生通过在学校内系统学习到民族声乐，不仅能够提升自身综合音乐素养，同时对于弘扬我国民族文化也具有一定的帮助。当前我国高职民族声乐教学受社会多元文化的影响，逐渐暴露出一些教学问题，唯有通过多角度的思考才能真正对未来教学实践进行分析。基于此，本文展开详细论述。
一、现阶段我国民族声乐教学暴露出来的弊端
众所周知，互联网时代下，多元文化冲击着人们的视觉，造成人们对艺术审美极大地发生改变[1]。传统音乐文化早已无法满足时代多元文化的发展需求。因此，民族声乐作为传统文化之中的一员，必须与时俱进、开拓创新。在原有教学基础上增添多维思考。但是通过现阶段我国高职院校民族声乐教学情况来看，教学成效并不理想，主要暴露出以下三点弊端。
第一点，民族声乐教学之中，民族特点并不明显[2]。所谓民族声乐教学，就是通过音乐的形式，让学生们了解到民族文化，因而教学的重点应体现在民族性上。然而，当前在实际教学之中，高职院校却将民族声乐教学的重点定义为提升学生综合素质方面，没有针对民族声乐教学中具体的民族性特点制定相关课程，学生们对民族文化不了解，因而在音乐教学始终发挥不出实质性的教育作用。
第二点，教学理念过于程序化。我国高职院校音乐教学，受历史遗留因素的影响，教学形式多为保守陈旧，教师只重视教学进度是否按照教学规定进行，忽视了对教学理念进行创新，学生们不清楚音乐教学真正的教学意义。
第三点，民族声乐教学师资力量缺乏。高职院校中担任民族声乐教学的教师应该具备较高学历资质、较强音乐素养、以及职业道德。帮助并引导学生正视民族文化。然而，目前我国高职院校，一部分民族声乐教师却将民族声乐教学视为不得不完成的教学任务，在教学之中敷衍了事。这对于学生来说，没有教师的引导不能全身心地投入到音乐学习之中。而对于学校来说，民族声乐教学进度得以完成，但是教学质量以及教学成效却无法保证。
二、多元文化对民族声乐教学带来的作用
当今社会，时代的发展推动了社会的进步[3]。人们越来越重视精神方面的需求，因而对文化也给予了一定的厚望。基于此种背景下，多元文化应运而生，赋予高职院校民族声乐教学更多地生命力。因而当前高职院校需要做的就是，转变现有的民族声乐教学模式，让创新之后的教学形式更加符合学生对于藝术的需求。
文化间的有效碰撞能够促进不同文化的融合与交流。高职院校学生通过学习民族声乐，了解到不同民族的传统文化，能够更好地实现与其他学科文化的融合。因此，站在教学角度上分析，多元文化提倡的是文化个体之间的有机融合，不仅是民族声乐教学，其他学科教学亦是如此，共融为一个整体，就会利于提升学习能力。
总的来说，多元文化为我国高职院校民族声乐教学带来的作用，应该是民族声乐教学、民族文化、声乐文化三者有效对接，从而为我国高职院校音乐教育带来更大的发展空间。
三、基于多元文化视角下民族声乐教学具体做法
（一）在民族声乐教学之中运用多元化教育理念
当前我国高职院校教育基于多元文化的视角下，民族声乐教学要想提升课堂教学成效，就必须在具体教学之中，运用到多元化教育理念[4]。具体而言，一方面，我国音乐文化与传统文化之间相辅相成、相互滋养。提升民族声乐教学质量，就需要让学生正确认识传统文化，对传统文化感兴趣。此外，文化又为民族声乐创作提供了大量有利的素材，这些都需要让学生对其具备清楚的认知，了解所学民族声乐作品内在的文化背景，将民族声乐教学与具体文化价值紧密相连;另一方面，在多元文化的影响之下，民族声乐不断对教育理念进行更新，通过尊重文化差异性的形式，为民族声乐教学带来更好的发展。
（二）转变课程设置，调整授课形式
关于民族声乐教学如何进行教学实践，对待这一问题，教师应基于多元文化视角之下，转变现有的课堂教学形式，并调整传统的课堂被动式教学形式，针对学生对民族声乐学习的实际要求，合理构建声乐课堂教学新形式。
例如传统的民族声乐教学之中，主要以教师讲授为主，学生听课为辅，教师在讲完之后，可能会带领学生通过欣赏民族声乐演奏或是观看视频的形式，强化学习。殊不知，这样的教学形式，学生长期处于被动接受学习之中，对于民族声乐的学习的意愿并不是真正发自学生内心，因而长此以往，高职院校民族声乐始终发挥不出满意的教学成效。但现阶段在多元文化的倡导下，民族声乐教学无论在课堂教学形式还是在课堂结构安排上，都发生了极大转变。教师对于课堂结构安排进行重新考量，在教学过程中引导学生正确把握民族声乐作品内在的文化价值，并让学生将多元文化视角下多维思考运用到声乐学习之中。如，在教师讲解完民族声乐知识点后，可以选出几名学生尝试着进行民族声乐演唱，让学生对自身掌握的音乐能力具有清晰的认知，利于开拓学生专业眼界。
因此，当前高职院校民族声乐教学，在多元文化视角下应对教学内容与教学理念进行多维创新，以便于学生准确的找出自身在民族声乐学习之中存在的不足，并帮助自己有效弥补。
（三）强化民族声乐教师多元文化素养
多元文化倡导平等，因而全体学生在所有课程的学习过程中，都是站在统一起跑线上的。多元文化又是兼容的，这种兼容性为我国民族文化赋予长久的生命力。因此，当前我国高职院校民族音乐教学，在多元文化的背景之下，应重点强化民族声乐教师多元文化素养。
首先，教师在教学过程中，应最大程度保持文化的兼容性，制定民族声乐教学多样化的教学形式，消除课程之中存在的文化差异。同时结合不同学生的学习特点，进行因材施教。
其次，教师在教学过程中，应注重不同文化发展比例的均衡，在声乐教学之中不仅要体现出国内主流文化，还要将现代与传统文化进行有效结合，在教学不同阶段展现出来。
第三，教师还应在教学过程中，确立多元文化价值取向，增强对不同文化的认同与尊重，从而为学生树立榜样，有效帮助学生提升音乐综合素养。
四、结论
综上所述，在多元文化视角下，我国高职院校民族声乐教学，要想发挥出最优的教育价值，教师应根据民族声乐教学之中民族特点并不明显、教学理念过于程序化、民族声乐教学师资力量缺乏等问题，制定在民族声乐教学之中运用多元化教育理念、转变课程设置，调整授课形式、强化民族声乐教师多元文化素养等优化措施，以此推动我国高职院校民族声乐教学未来更好地发展。望此次本文研究的内容与结果，能够为多元文化视角下对民族声乐教学的多维思考带来一定启示。
参考文献
[1]李美群.高校民族声乐教学多元化的思考——以民族声乐教材为例[J].音乐创作，2017（8）：192-194.
[2]沈德鹏.当代文化视角下的多元化民族声乐高等教育[J].乐府新声，2017，35（2）：115-119.
[3]沈德鹏.当代文化视角下的多元化民族声乐高等教育[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，2017，35（2）：115-119.
[4]黄春媛.传统文化在高校多元化声乐教学中的创新性研究——以跨界演唱教学改革为例[J].肇庆学院学报，2017，38（6）：84-87.
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