小学语文教学学生口语交际能力的培养
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摘 要：新课程改革背景下，小学语文教学中培养学生的口语交际和表达能力具有必要性。因此，小学语文教师应当遵循基础性、主体性的原则，开展多样化的口语交际训练，提升学生语言表达能力，发展学生语言核心素养。
关键词：小学语文;口语交际;培养对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0123-01
伴随着社会的发展和竞争的日趋激烈，口语交际能力成为现代学生应当具备的基本能力。小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期。因此，教师在小学语文的教学中，应当积极开展口语交际训练，让学生乐于表达、敢于表达和善于表达，全面提升学生的语言综合素质。笔者在执教小学语文的过程中发现：多数小学生存在“说话难”的现状，不善于表达，不敢在公众面前表达。出现这样的现象，主要原因在于教师在课堂教学中，缺乏对学生的口语交际能力训练，使得学生的语言表达能力低下，存在害羞、胆怯的表达心理，直接影响了学生综合素质的提升。基于此，笔者结合自身的教学实践经验，探索现代教育背景下培养学生口语交际能力的有效性对策。
1.小学语文教学中培养学生口语交际能力的必要性
在现代教育改革不断深入发展的背景下，小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力具有必要性：
（1）提升学生语言综合素质，发展学生核心素养的需要
语文是一门综合性的学科，俗称百科之母。语文的教育，应当以培养学生的听、说、读、写能力为基本目标，方能促进学生语言综合素质的提升。尤其是在小学阶段的语文教育中，教师应当紧抓小学教育的基础性和启蒙性，培养学生的语言能力，发展学生语言综合素养。和传统的只重视书面表达的语文教育模式相比，在小学语文的教学中重视学生口语交际和表达能力的培养，有利于促使学生听、说能力的提升，有效地改变过去教师只重读、写，轻听、说的教育现状，提升学生的语言能力，发展学生语言核心素养。
（2）新课程改革对现代教育的基本要求
新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标成为教师教育改革的基本方向。作为现代小学语文教师，应当立足新课改的三维教育目标，积极改变过去单一的知识灌输式教育模式，培养全面发展的人。在小学语文的教学中，口语交际和表达能力培养，属于新课改“技能”的教育范畴。教师在语文的教学中注重培养学生的口语交际和表达能力，不仅能够全面提升学生的语言综合素质，让学生乐于表达、善于表达，同时还有助于促进小学语文教学的改革。由此可见，在新课程改革背景下，小学语文的教学中培养学生的口语交际和表达能力，是新课程改革对现代语文教育的基本要求。
2.小学语文教学中培养学生口语交际能力的基本原则
（1）基础性原则
小学阶段的语文教育具有基础性和启蒙性。在对学生口语交际能力培养上，新课程改革有明确的要求：“学生应当具备日常口语交际的能力，能够在交际活动中与人交流、表达自己的思想”。因此，教师在小学语文教学中对学生进行口语交际训练时，应当强化基础性，恰当地引导学生进行口语交际，促使学生语言交际和表达能力的提升。
（2）主体性原则
所谓主体性原则，即教师在开展口语交际训练的过程中，应当遵循新课改“以学生为主体、教师为主导”的教学原则，立足学生现有的语言能力、交际和表达意愿、兴趣爱好等入手，开展针对性的口语交际训练。同时，在口语训练的过程中，要让学生大胆地“说”出来，方能达到全面提升口语交际和表达能力的目标。
3.小学语文教学中培养学生口语交际和表达能力的有效对策
（1）将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中
语文学科在培养学生口语交际能力方面具有天然的优势。因此，教师在小学语文的教学中，应当将口语交际训练融入到日常的语文教学活动中，有目的、有意识地培养学生的语言交际和表达能力，促使学生语言综合素质的提升。
首先，在识字、拼音教学中训练学生普通话。口语交际和表达能力，与学生的普通话水平息息相关。因此，针对多数小学生普通话水平低下，普通话夹杂方言的现象，教师应当将普通话训练融入到日常的识字、拼音教学中，借助汉字、拼音教学在学生音准、语调等模块训练的优势性，提高学生音准，促使学生普通话水平提升。例如，在日常的字詞句教学中，教师要善于指导学生发音，如儿化音、边鼻音、平舌音和卷舌音的正确区分，有利于提高学生的普通话水平。
其次，在课文教学中强化训练，提升学生口语交际和表达能力。小学语文课文是培养学生口语交际和表达能力的重要素材。教师在小学语文的散文教学、古诗词教学、诗歌教学等领域，可以通过朗诵、吟诵训练的开展，培养学生语感，让学生把握朗读或者是朗诵的技巧和方法，规范学生的语言使用方式，提高学生的口语交际和表达能力。
（2）开展专项口语交际训练活动
除了日常的口语交际训练，教师在教学中，可以结合学生的口语交际水平，开展专项化的口语交际训练活动，促使学生口语交际和表达能力的提升。例如，针对多数小学生不敢在公众面前表达的现象，笔者开展了“课前三分钟演讲”活动，即在课前三分钟的时间，让学生上台演讲、朗诵、讲故事等，学生通过训练，表达能力将会得到很大的提升，同时，也有助于解决学生在公众面前表达障碍的现象，促使学生语言表达能力提升。
综上所述，对小学生口语交际和表达能力的培养，方法是多样化的。小学语文教师在教学中，应当立足新课程改革的思想，结合当前学生在口语交际过程中存在的问题，开展多样化的口语交际训练活动，让学生敢于表达、乐于表达，促使学生语言交际和表达能力的提升。
参考文献
[1]花艳.“让学生说起来”—试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].教师，2016（33）
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