探究名著阅读教学在高中语文课堂上的应用策略
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摘 要：根据新课标的要求，名著阅读作为高中语文教学的主要内容，应根据学生具体情况塑造轻松的阅读氛围，培养与提升学生阅读素养，顺利完成名著阅读的教学目标。此外，名著阅读时教师要帮助学生掌握正确的名著阅读技巧与方法，提升课堂教学质量。
关键词：名著阅读教学;高中语文;应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0048-01
虽然名著阅读效果显著，但是受到应试教育的影响，部分学生抱着功利性的心态阅读名著，并未能深入理解与掌握名著的内涵，进而影响到名著教学效果，有必要做好研究分析工作，发挥名著阅读教学的作用。
1.名著阅读教学在高中语文课堂上应用的作用
高中生正处于思想活跃的年纪，充满好奇心，“三观”处于塑型期，通过名著阅读可以塑造形成良好的品德、行为。高中语文名著阅读教学中，教师要考虑学生阅读心理，通过泛读方式培养其阅读兴趣。并不是所有名著都适合高中生阅读，要根据高中生心理拟定书单，引导学生深入阅读。
（1）提升学生语文素养
语文素养内容众多，包括语文能力、语文知识、思想情感、學习习惯等内容。高中生语文素养强调语文积累、阅读写作、口语交际能力等。通过广泛阅读名著，可以获得较多的知识体验，拓宽知识面并积淀文化内涵，达成提高学生语文素养的目的。
（2）提升学生人文素养
名著蕴含经典文学形象与丰富的情感内涵，有助于培养学生审美能力与树立正确的精神追求。高中语文教学中开展名著阅读，可以帮助学生形成正确的道德观念，促使其健康发展。如，《老人与海》学习时，主人公不向命运低头的精神值得学生学习，要做生活中的强者。
2.名著阅读教学在高中语文课堂上的应用策略
（1）影像结合，提高名著阅读的有效性
名著阅读时可以使用泛读的方法，这是一种追求阅读速度与理解程度的阅读方法，可以让学生在阅读过程中融入自己的精神，并深刻感受名著内容，完成阅读的初步目标。整个过程中，教师重点关注学生提出的问题，并根据课文预设一些问题，引发学生的主动思考，并方便教师在名著阅读过程中解答、交流，顺利完成名著阅读的目标。高考中明确规定了10部名著，其中《红楼梦》与《三国演义》为长篇阅读名著，其余名著篇幅相对较短，可以引入泛读这一技巧。学生在阅读过程中主要了解主要任务、主干剧情、表达风格等即可，整体教学掌握名著的艺术内涵。《三国演义》《红楼梦》这种长篇巨制，具有较强的文学底蕴，学生看完难度较大，这时把握主要章节知识内容及人物关系。如，可以根据魏蜀吴三国国别对人物关系进行梳理，三国前期则可以根据地图郡名划分诸侯，提高阅读的效率。
（2）尊重学生，掌握名著阅读技巧
根据高中生语文新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，并在教学活动中发挥学生的主观能动性。直接打破传统教学方法的限制，促进阅读课堂教学质量的提升。传统语文阅读教学过程中，教师根据文章内容自己编写教案内容，接着筛选几个问题在课堂上对学生提问。这种教学模式较为被动，不利于教学质量的提升。新课改背景下教师考虑学生个性化要求，如，让学生阅读后讲述自己的理解与看法，教师在学生描述后及时纠正，引导学生正确阅读。考虑新课程改革的要求，教师将课堂主动权还给学生，培养与提升学生阅读的积极性与主动性。
（3）创新方法，名著与教材的结合
“整本书教学”的真正意义不是让学生对整个书本的内容进行全面的掌握和学习，而是要让学生通过整本书籍中所表达出的内容和意义进行学习，开拓自己的眼界，指导学生树立正确的情感态度和价值方向。学生通过整本书的阅读可以感受到在现实生活中所没有过的体验，进而丰富自己的人生阅历，学生的精神世界得到充实，每个人的成长经历都会对人生有所改变，独特的成长经历会树立不一样的人格。
第一，单篇与整书融合策略。
教学过程中注意整合单篇文章与整本书阅读，通过这种方式训练学生整本书思维，有机联系碎片化的阅读，帮助学生理解与阅读文本。如，《朝花夕拾》名著阅读时，作为鲁迅的散文集，其中很多文章都在高中语文教材中出现，包括《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《藤野先生》等。这些文章都是教学的重难点所在，教学过程中可以分析《朝花夕拾》散文集的作品，理清时间线索，帮助学生掌握创作背景，更好的理解作品内涵。这样可以降低学生单篇课文的阅读难度，提高教学质量。
第二，阅读与实践相互促进。
名著阅读过程中，可以安排学生改写、仿写或续写自己感兴趣的部分。通过这种模式引导学生深度阅读，同时还可以帮助学生完成名著阅读时掌握写作技巧、语言表达及逻辑思维等内容，拓展与丰富学生的知识系统。
3.结语
综上所述，文学名著文学价值较高，并且受到历史考验得到读者的广泛认可。高中语文名著阅读可以增长学生见识并陶冶情操，提升语文阅读素养。上文通过分析了名著阅读的作用，进而阐述了高中语文名著阅读教学方法，望能提高名著阅读教学的质量。
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