小组合作学习在中职《机械制图》课堂上的应用

作者:未知

  摘 要:中等职业学校专业课程机械制图教学以小组合作学习为载体,激发学生自主学习的热情。培养学生的学习习惯和自主管理能力,增强学生的自我成就感,有利于培养高素质的技能人才。同时,教师的专业水平和教育教学能力在学习、探索、反思过程中得到锻炼。小组合作学习早已被欧美国家的学校普遍推广使用,而我国随着教改的深入,也有越来越多的学校在探究和应用,本文主要探讨小组合作学习如何在中职《机械制图》课堂上应用,同时论述了教师在小组合作学习工的评价方法。
  关键词:小组合作 机械制图 分组 评价方法
  所谓合作学习是指在教学过程中,以任务为载体,以小组为单位,通过小组成员之间的交流与协作,最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点,共同研究讨论解决问题的方案和思路,寻求解决办法,形成共同的研究结果。
  《机械制图》作为一门中职机械类专业基础课,学生在学习理论知识外,在学习过程中还需要不断实践和探究,而小组合作学习即提供了一个探究和交流的平台,小组合作学习是以学生为主体,教师为主导的新型教学方法,教师如何通过小组合作学习让学生在课堂上相互合作,相互学习,共同提高的,实现高效的课堂教学呢?以下是本人在实践中的一些经验和做法。
  一、合理分组,创造良好的合作环境
  由于《机械制图》这门课程对于中职学生来说是一门新的课程,每个学生学习这门课都是同一个起点,所以不能通过学生以往的学习成绩笼统地把学生评为优秀生、中等生和后进生而进行分组,也就是说《机械制图》这门课程适宜先通过一段时间的常规基础教学,在老师掌握了全班学生对《机械制图》这门课的学习能力以后再进行合理分组,这是比较科学的。根据我校学生的实际,分组时采取五人一小组,其中两人为这门课的学优生,两人为这门课的中等生,一人为这门课的后进生。并且在分组的时候要考虑到学生的意愿,性格特点,兴趣爱好等条件。分组完成后便是组内分工安排,一般一个小组设立一位组长,负责组织组员开展工作完成任务;一位副组长,负责做好各项记录,协助组长完成工作;两位制图先锋,是机械制图成绩比较优秀的学生,负责辅导组员攻克难点完成制图任务,批改作业;还有一位监督员,负责监督其他组员的工作情况以及诚信情况。这样的分工保证组内每个成员都有自己的工作,不会出现没事可干的学生,也杜绝了学生滥竽充数的现象。教师在学生分组后应该对各小组进行培训,公布组内成员各自的职责任务,力求让学生尽快适应小组合作学习生活。
  二、教会学生小组合作学习的方法
  首次接触小组合作学习的学生一般会不太适应,因为学生一直以来接受的是常规教学方法,课堂活跃度不高,而小组合作学习是以学生为主体的教学方法,每个学生都能发表观点,小组内需要充分讨论,互相学习,课堂活跃。因此教师在开始的教学中首先要鼓励学生积极主动地表达自己的观点,不用担心观点错误,因为只有通过交流讨论才能互相学习,互相提高。错误的观点也是有讨论价值的。其次,教师需要教会学生倾听和分析不用的观点,组员交流并不是组员辩论,小组合作是把不同的观点和方法拿出来进行对比分析,然后选出组内最优的方案,组员们的目标应该是一致的。最后,教师应该教会学生自主学习的方法。小组合作教学的主体是学生,这就需要学生发挥主观能动性,通过自主学习每个组员都能当家做主,小组成员能共同提高。
  三、制定合适任务,促进小组合作学习
  《机械制图》这门课程着重培养学生的看图、读图、绘图能力。教师在制定课堂任务前应该吃透教材的重點难点,为了培养学生小组学习的兴趣,在开始制定任务的时候不宜太难,理应在学生力所能及的范围内,并且布置的任务应该是综合的,最好能同时强调学生的看,读,绘图能力。制定任务的时候不妨参考企业的相关工作单,把企业的工作任务通过筛选简化后变成学生小组合作学习的任务,既符合实际,也激发了学生的学习兴趣,有效提高课堂效率。
  四、建立全方位的评价体系
  在常规的教学过程中,评价是以教师评价为主的。但在小组合作学习中,评价应该是多维度的,小组合作学习模式的《机械制图》课堂可以包含学生自评,组内互评,组间互评,教师评价,甚至师生互评等评价形式。实践证明,让学生充分参与到评价体系中能有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而达到良好的教学效果。课堂上设立的奖项也可以多种多样,我们除了评出优秀小组,优秀组员外,还会评出进步标兵3名,绘图先锋3名,发言标兵2名,评选是先在组内推荐,然后班级评出。奖项宜多种多样,但不能人手一个,这样才能让学生有参与的成就感,并能提高合作小组的凝聚力。评价的最终目的不单是选出获奖名单,更重要的是通过多维度的评价引导学生对自身进行纠错,总结和提高。
  在《机械制图》这门课上采用小组合作的教学模式后,我们发现原本安静沉闷的课堂变得活跃起来了,学生作为课堂的主体由被动学习变成了主动学习,学习积极性得到了很大的提高,进而课堂效率也得到了保证,最终能全面实现教学中的知识目标,能力目标和情感目标。
  总之,小组合作学习教学方式在中职学校机械制图课堂中的应用,真正做到以学生为主体,把教师由传统的知识传授者变为学生的引导者,能够充分发挥学生的主观能动性,使学生在学中做、做中学。通过不断的实践、探索、创新,应用小组合作学习教学方式,能有效提高学生的综合职业能力,为把学生培养成实用性高技能人打下坚实的基础。
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