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小组合作学习在中职体育教学中的应用思考

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  摘要:随着新课程改革的不断深入,传统的以教师为主导的课堂教学模式已经很难满足时代和学生的需求。传统课堂模式下一般是教师讲学生听,师生之间很少进行互动和交流,学生在课堂中完全处于被动的地位,丝毫没有主动性。这种教学模式非常不利于学生思维的培养和创造性的养成。现在更多的是提倡的是学生的自主学习、合作学习的新的学习模式,而小组合作学习就给自主学习提供一种新的思路和解决途径。本文主要对小组合作学习在中职体育教学中的应用展开探究,分析其在中职体育教学中具体的应用及实施策略。
  关键词:小组合作学习;中职体育教学;应用;思考
  随着我国经济的发展和社会的进步,当今社会存在着巨大的竞争压力,很多企业开始越来越强调团队精神和合作意识。个人的力量固然重要,但独木不成林,只有每个人都具备合作能力和合作精神,才能够使整个团队具有较强的竞争力。因此,要在教育中就要开始注重培养学生的合作意识,提高他们的合作能力,以便他们能够全面发展,具备多方面的素质和能力。培养学生的合作意识和能力是非常重要的。特别是在体育活动中,更容易激发学生的合作意识。所以,在中职体育教学中,必须要利用小组合作学习这一教学形式,让小组合作学习发挥它重要的价值,让学生在体育活动中学会合作。
  一、中职体育教学中小组合作学习现状
  虽然很多中职学校都在体育教学中融入了小组合作学习的方式,但其具体的实施过程中却存在很多问题,不得不引起我们的反思。
  (一)小组活动重视形式,缺乏实质的合作
  目前中职体育教学中虽然采用小组合作的形式,但只是简单的把全班学生进行分组,进行活动,实质上和原来的传统教学并无任何实质上的差别,仅从形式上进行小组合作。但学生之间仍然缺乏交流和沟通,并没有通过共同协作解决某些实际问题,这样的小组合作学习根本不能起到培养学生合作能力的作用,这种停留在形式上的小组学习是无效的也是无意义的。
  (二)学生的参与度不均衡
  在中职体育教学中,小组学习很难让每个学生都得到合作能力和合作意识的提升。因为在一个小组中,老师进行互动时往往选取一个小组的一个代表,而且多数是成绩好的、勇于表现自己的学生,这样小组内其他的同学对课堂的参与度就不高,也没有机会和同学和老师进行互动和交流,他们就很难体会到小组合作学习的乐趣,自然也无法从其中得到能力和思维方面的提升。
  (三)学生间的合作不够主动
  在中职体育教学中,理想的小组合作学习应该是师生之间、生生之间形成一种良好的互动和沟通的合作氛围。但往往在现实的中职体育课堂中,进行小组活动时总会有部分学生不与他人分享和讨论,也不愿意和其他成员一起解决问题,他们没有积极主动的进行合作学习的意愿和欲望,这就导致小组合作学习很难继续顺利进行下去,就难以实现理想中的教学效果。
  (四)没有很好地完成教学目标
  教学目标是一节课的导向和前提,没有教学目标,课堂教学就无法有序进行。所以中职体育教学过程中,教师首先要确定明确的教学目标,要根据教材内容和学生的实际学习情况来设计小组合作活动,切不可脱离实际没有目标盲目地进行,所有的小组合作活动最终还是为了课堂教学目标服务的。但目前一些中职体育教师没有制定教学目标就随意开始小组活动,课堂上看似热热闹闹,但学生实际什么也学不到。
  二、小组合作学习在中职体育教学中的应用策略
  由于现在中职体育教学中的小组合作学习在具体应用环节存在这样或那样的问题,所以我们必须仔细分析这些问题,并且对此提出相应的解决对策。
  (一)教师要更新教育理念
  中职体育教学中要想应用好小组合作学习,首先教师的教育观念必须要转变。教师必须认识到学生自主学习和合作学习的重要性,从而对自己的体育课堂进行有效的小组合作设计,才能让学生在活动过程中学会与他人合作,意识到合作对于个人和一个团队的重要性。教师应该打破传统的以教师为主导的教学方式,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,使每个学生都能参与到课堂中来,发挥小组合作学习的积极作用来培养学生的合作能力。
  (二)处理好独立学习与合作的关系
  在中职体育教学中进行小组合作学习并不意味着学生不用独立学习了。独立学习和小组合作学习应该是相辅相成的,教师不能因此就忽略了学生独立学习的作用。在开始小组合作学习之前,教师应该引导学生去独立的思考,让学生有自我的观点和认知,这是一个对学生思维能力培育的过程。在他们有了一定的个人想法后再进行小组的合作,让他们体会思維碰撞的乐趣,从而更好地开发他们的思维,给他们提供一些新的视角和解决问题的思路,同时也能够让他们在交流、互动的过程中体会到合作学习的快乐。
  (三)处理好形式和目标的关系
  所有的教学组织形式的出发点和落脚点都是教学目标服务小组合作学习也不例外,它只是促进学生综合素养的发展的一种教育组织形式。在中职体育教学中也是如此,教师必须要处理好形式和目标的关系。在明确了自己的教学目标后,才能设计小组合作学习的形式来促进教学目标的完成和实现。所以教师必须要照顾到小组内的每一名成员,不能让一个学生的发言代表整个小组,也要多聆听其他同学的想法,让他们感受到被平等尊重地对待。只有这样才能创建出一种民主、平等、公开的课堂教学氛围,才会让每名同学都有参与的热情和主动性。
  结语:
  总而言之,小组合作学习是一种非常有利于学生养成合作意识、促进学生全面发展的一种学习方式,并且也能符合新课改的要求,在课堂中形成自主、合作、探究的良好学习氛围,让学生乐于学习。在中职体育教学中进行小组合作学习。一定要考虑学生的特点和需求,教师要掌握关于合作学习的相关专业知识和理论,同时要结合教材和现实教学内容设计小组合作的活动,设计的活动要有明确的目标,不能够仅仅停留在形式层面,而是要充分调动小组内每个同学的积极性,让每个人都能够得到最大限度的发展。
  参考文献
  [1]钟启泉,等.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001年.
  [2]曲宗湖.即兴展现体育教学模式[M].北京:人民体育出版社,2003年.
  [3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2003年
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