高中历史教学中翻转课堂的应用探索
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摘 要：随着新课改不断深入，新的教学观念代替旧的教学观念，新的教育教学方式代替着传统的教学方式。翻转课堂是一种全新的教育教学模式，该模式解决了传统教学模式中存在的问题，鼓励学生不断创新，不断思考，做学习的主人。本文从高中历史教学中运用翻转课堂的好处入手，探讨高中历史教学中翻转课堂的应用策略。
关键词：高中历史;翻转课堂;应用探索
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0084-01
1.高中历史教学中运用翻转课堂的好处
所谓翻转课堂指的是学生在家完成历史知识的学习，课堂变成了教师与学生之间交流互动的场所。在历史课堂教学中，教师着重帮助学生答疑解惑，帮助学生更好地内化课前的学习知识，从而达到更好的高中历史教学效果。
（1）有利于培养学生对高中历史的学习兴趣。传统的高中历史课堂是比较死板的，教师根据教材内容为学生讲解知识，学生一边听讲一边做笔记。由于高中生升学压力大，学业繁重，他们每天都要被灌输各种各样的知识，而传统的教学方式让学生感到厌倦，从而学生对高中历史的学习兴趣越来越淡。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够以多种形式为学生展示历史的魅力。一方面教师可以为住宿的学生搜索网络视频或者是网络课堂等，为学生发放网络资料，让学生结合教材内容并且以宿舍为单位对高中历史内容进行全面的预习。另一方面，走读的学生可以回家利用电脑搜索相关的历史知识，结合教材内容对高中历史知识进行预习。学生在预习的时候还应该要批注自己不会的内容，并且思考教师在课前留下来的历史问题，这样一方面学生能够体验到历史知识的博大精深，改善学生认为学习历史非常无聊的心理，激发学生对学习高中历史的兴趣，久而久之，学生的学习效率就能够逐渐地得到提高。
（2）提高学生独立思考的能力与团队合作的能力。在传统的高中历史课堂上，教师会讲解很多关于经济，政治方面的内容。由于这些内容与学生的生活相去甚远，所以学生很难依靠自己的想象去理解这些内容。而翻转课堂将信息技术与学生的书本完美的结合起来，将抽象的教材内容具体化，形象化，这样一来学生既可以很好的了解高中历史教学的内容，又能够去探究教师课前留下的教学问题，并且学会找资料分析问题，最后解决问题。这种教学模式极大地提高学生独立思考问题的能力。 此外，教师还可以为学生构建一个更大的网络平台，在网络平台上上传大量的学习资料，让学生利用碎片化的时间研究资料，解决历史问题。
其次在课堂上教师还可以以小组为单位，为小组设置不同的项目任务，让学生在课前通过分工合作去解决历史问题。这样一来学生在团队中必须要学会磨合，学会发挥自己的能力。长此以往，不仅学生独立思考的能力得到了提升，学生团队合作的能力也得到了极大的提升。
2.高中历史教学运用翻转课堂的策略
（1）课前学习。课前学习是翻转课堂最重要的一部分。学生是否在课前对历史知识进行学习，是翻转课堂能否成功最重要的一个步骤。而由于高中学业繁重，学习时间比较短，历史老师如果全权放任学生自己去寻找资料的话，可能会浪费很多时间。所以在进行课前学习的时候，教师可以为学生收集相关的史料，教学视频，或者是一些简短的历史评说视频在课前发放给学生，让学生结合教材内容，与教师预留的历史作业，针对性的进行课前学习。
比如在学习鸦片战争的时候教师可以将收集到的鸦片战争的相关史料，以及相关文献发放给学生，有条件的教师还可以结合教材内容为学生拍摄微课视频。教师在课前将这些资料发放给学生，学生结合教师所给的相关资料，对历史内容进行课前学习，并且通过自主思考或者是小组思考等方式，找到教师预留的历史作业的答案，最后学生将自己不懂的内容批注下来。通过课前学习，学生大多数已经掌握了事件，发生的原因，经过以及结果，为课堂教学的深入沟通打下了基础。
（2）课堂学习。教师结合课前制作的PPT教学课件，带领学生重新学习一遍教材内容。让学生直观的看到事件发生的前因后果，或者是窥探经济发展的全貌，让学生对高中历史教学内容有一个整体的认知。然后教师开始结合之前留下的课前问题，想开与学生的深度交流，帮助学生解答课前留下的疑惑，帮助学生内化历史知识。
比如課前学生已经对鸦片战争的起因，经过，结果有所了解。教师可以针对鸦片战争的意义与学生进行深度，沟通帮助学生解答为什么鸦片战争会带来这么严重的后果。
其次，教师不能代替学生去思考问题，所以在教师带领学生完成课堂教学之后，可以引导学生分组讨论不同的问题，比如鸦片战争产生的根本原因，鸦片战争给中国历史带来的影响，鸦片战争带来的历史教训等。让学生在小组讨论中畅所欲言，并且在讨论结束后邀请小组代表进行发言。通过这种方式，一方面，学生对鸦片战争的认识就会更加全面与深刻，另一方面教师将学习的主体地位还给学生，极大的发挥了学生的主观能动性，长此以往，学生的学习积极性必然会高涨，学生的历史学习效率一定能提高。
（3）课后反馈。在完成翻转课堂历史教学之后，教师应该按照课堂教学目标与课堂教学质量与课程事实情况对历史教学进行客观综合的评价。这样一方面教师可以在总结中取得进步，另一方面教师也可以在总结中发现自己的不足，积极对翻转课堂做出调整。只有不断的总结，才能不断的进步。
3.总结
在高中历史课堂中运用翻转课堂教学模式，既能够将学习的主体地位还给学生，发挥学生的主观能动性，又能够在交流与沟通中，加强学生对历史知识的深刻认识。相信在未来，翻转课堂教学模式一定能够运用得越来越好，一定能够发挥出更大的运用。
参考文献
[1]吴树文.基于微课的高中历史翻转课堂教学评价研究[J].中学历史教学，2018（07）：41-43
[2]程远峰. 翻转课堂与高中历史教学[D].河南大学，2018
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