浅谈在语文教学中培养学生审美能力
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【摘要】著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“美—是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源 泉。”小学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣”。可见美育培养的重要性。我在语文教学中，主要从下述几个方面培养学生审美能力：一是在品读中欣赏语言美;二是在想象中拓展意境美;三是在朗读中体会情感美;四是巧设练习深化美;五是指导写作创造美。
【关键词】语文教学;培养;学生;审美
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“美—是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”可见美育培养的重要性。小学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣。”因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情操，使学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力，是具有现实意义的。我在语文教学中，主要从下述几个方面培养学生审美能力。
一、在品读中欣赏语言美
现在的小学语文教材，十分重视对学生的审美教育，很多篇章都蕴含有社会美或自然美的因素。在大力提倡素质教育的今天，我们要遵循学生审美规律，在语文教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质，培养学生的审美能力。各种文体各有特色，诗歌用字精练生动，散文句式优美，记叙文对话精彩有个性，教学时引导学生认真品读、欣赏，既能得到美的熏陶，又可以积累词汇句子。
凝练生动的词语。无论是古诗还是现代散文，诗人和作家都十分注重词语传神，如《美丽的小兴安岭》中“密密层层的树叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，万道金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上”，其中“封、挡、遮、升、浸、穿”这些词语用得十分准确、生动，写出了夏天森林的茂密。在教学中，我引导学生去寻找这些传神的字词，并弄清为什么要用这些字词。
优美的句子。小学语文课文中有很多优美的句子，如《雨》中：“我透过玻璃窗望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。 雨顺着屋檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。地上的水越来越多，汇合成一条小溪。”通过运用比喻，把“天地间、对面屋顶、屋檐下、地上”不同地点的雨描写得非常的具体、生动。如《荷花》中几个“有的”，把荷花的各种不同形态描写得淋漓尽致。在教学时，要引导学生反复诵读，使学生充分领略其中的美。
有个性化的對话。个性化的对话往往有明显的特征：能体现出人物性格特点及思想品质之美感，因而引导学生去体会、去领略，如《可贵的沉默》，要读出各种不同的语气，引导学生去体会他们的内心世界。
二、在想象中拓展意境美
语言中还有一种意境美，这是一种可以意会而不可言传的感觉，因而，在语文教学中，我让学生扬起想象的风帆，去领略最美的意境，如《宿新市徐公店》，这是一幅很有趣味的“儿童追蝶图”。不仅诗歌，而且好的散文、好的小说都能创造一种美的境界，使他们体会到一种优雅、开朗或崇高的美的境界。如《富饶的西沙群岛》中第三自然段写珊瑚的美丽，海参的懒洋洋、大龙虾的威武、群鱼的不同形态等海底生物园，真是美丽异常，这种意境只能靠多读（“书读百遍，其义自见”），才能理解深刻。
三、在朗读中体会情感美
情感体验在阅读教学中不可忽视，是渗透美育的一个重要途径，朗读课文是体验情感的有效方法之一。通过有感情地朗读，对课文了解更加深入，人的内心会不断掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，这种情感共鸣是阅读能力达到较高层次的体现，这种共鸣的产生要靠师范读、学生自己多读、评读等产生。如《雨》这一课，它通过对雨前、雨中、雨后的描写，表达了人们对雨的急切盼望，教师可通过重点词句的范读、评议等诵读方式，让学生的情感与作者的情感同步，体会对雨的赞美，与人们等到雨的欢欣融合在一起。在阅读中也体验如人与人之间的亲情、友情和离情等情感。如《她是我的朋友》中的朋友之情，《小桔灯》中小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给人美的享受、美的启迪、美的熏陶，通过对作品思想美的体味，获得人生的启迪和顿悟。美包含在文学作品中，我在各个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲、或爱或恨的审美体验中感知作品语言美。如《再见了亲人》，所写的人物、场面，充满激情，可以通过多种形式的诵读，去体验中朝人民那种用生命和鲜血换来的友谊。
四、巧设练习深化美
在学生懂得凝练生动的优美词句，引人入胜的意境，强烈感人的抒情色彩后，要使美得到真正的巩固、深化，有赖于课后的练习。如在上诗歌课后让学生画画，在上《雨》时让学生选取一句话去画，使学生把自己所想到的意境画出来，得到多方面能力的锻炼。在上《美丽的小兴安岭》后还让学生每人选取其中最感兴趣的季节画一幅画，让他们利用兴趣课拿着画有感情地讲解，收到了较好的效果。没有美的教育是不完整的教育，教师应引导学生在文质兼美的课文中充分吸收营养，不断丰富美育内涵，加强学生课外阅读。尤其在科技高速发展的今天，学生可以通过课外阅读，扩大知识视野。拓展知识面，接触新知识，启迪学生的智慧、陶冶高尚的情操。在语文学习生活中带领学生去发现美，创造美，是对学生进行素质教育的有效途径之一。学生在教师的启迪下，在潜移默化中，心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶。这样，才能培养符合社会要求的高素质人才。
五、指导写作创造美
阅读教学主要是培养学生感受美、欣赏美的能力。创作同时也使学生受到了创造美的教育，开启和提高学生创造美的能力。语文课的审美教育不仅让学生思想上受到熏陶，还要引导学生拿起笔来创造美，写出文质兼美的美文来，这是美育过程的最终目的。在课堂教学中， 培养学生创造美的能力，我主要是通过引导和评析两条途径进行的。通过写作，歌颂真善美，鞭挞假丑恶，达到使学生思想感情向审美高度升华的目的。
参考文献
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