“工匠精神”传承下，统计学教学思考

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　　摘 要：对于当前统计教学中存在的问题的思考与教学改革的探索。
　　关键词：“工匠精神”;统计学;教学改革
　　basic department JinShen College of Nanjing Audit University JiangsuNanjing 210023
　　Abstract：Reflections on current problems in statistical teaching and exploration of teaching reform.
　　Key words：“Craftsman spirit”;statistics;teaching reform
　　 2014和2015年政府工作报告中都对大数据的问题做出指示。并于2015年9出台《促进大数据发展纲要》，2016年“工匠精神”写入了政府工作报告。
　　当下社会快速发展，大数据技术应用到各个领域，对数据分析无处不在，对数据的分析仅依靠专业人才是杯水车薪。对数据的分析需要更多的懂统计理论知识的非专业人才。目前各高校大多专业都开设《统计学》课程，具体形式或者名称可能不一致。但都力主培养学生统计分析能力和基本的数据分析素养。如此统计的教学工作和统计教学实践显的尤为重要。
　　一、目前统计教学状况
　　目前各高校《统计学》教学工作主要是依靠传统的教学模式，大部分是课堂上的理论教学，配上一些软件课程，软件教学内容也不统一，所学软件五花八门，有的更是因为某教师擅长某个软件，就开设该软件课程。教学模式呆板，教学内容固定，实践训练僵化，尽管各高校都进行教学改革，但效果不理想，目前更没有哪个好的教学经验和教学改革成果全国推广。同时目前高校扩招速度很快，专业统计教师的数量紧缺，目前有很多的专业的统计学教师是由专业数学教师在实际实施教学，教师在专业上有些欠缺，软件教学教师主要依赖于计算机类教师，缺乏实际分析的经验。而本课程又是专业基础课，学生人数较多。所以很多院校进行大班教学，教学人数一个班基本在100人左右。有的甚至更多。这种教学更本无法实施因材施教，教师没有能力照顾到所有学生，课堂教学完成以后，教师基本很少和学生面对面交流，“工匠精神”的传承基本很难实现。而所谓的“手把手”教导根本不可能实现。
　　二、教学中的问题
　　（1）教学班级人数大。教师无论多么敬业都无法顾及到每一位学生，人才培养方案和课程标准制定后，教学只能按部就班的进行，机械的完成教学任务，无法实施因材施教的方略。教师在批阅学生作业和完成学习辅导上力不从心。只能做到教过了，懂不懂就不知道了。
　　（2）与概率论与数理统计教学内容有部分重复。重复部分内容需要进行有效的协调，使得教学内容合理化，对重点内容要深入探索，了解学生的需求和社会的需要，针对需求和需要，從新制定教学计划，对重复部分的内容统计教学上要有新突破，重应用轻理论。理论部分最好在概率论与数理统计时候深入讲解。实际实施教学方案时，统计教学组和数学教学组可以适当商量，调整相关内容，本着对学生负责的态度，使得在教学过程中，基本没有重复，相似内容各自学科讲课重点各有不同。
　　（3）统计教学没有真正反映统计的内涵和应用。统计工作具有一定的实践性。是对数据的问题进行分析和解读。是对客观现象数理规律性认识的方法论。适用于社会的个个方面。目前教学主要是课堂教学，以理论为基础，没有动手实践，数据的分析主要是旧数据及课本经典例题。缺乏时效性。
　　（4）专业师资匮乏。具有专业水平的统计学教师严重缺乏。尽管研究生扩招，高层次人才在扩张，但是市场对统计人才的需要量很大，目前专业人才无法满足市场需求和教学需要。教师的层次差距比较大，解决问题得不到专业指导。数学教师从事统计教学不太合适，数学教师的思维和方法可能无形中侧重逻辑推理等，尽管有教学大纲指导，但是由于专业的限制，更可能缺乏统计专业的眼光和思维。
　　三、教学改革思考
　　（1）大班教学大势所趋，为了有效解决师资短缺，大班化教学无法避免，根据实际情况，需要对人数较多班级进行分组化，教学内容任务化，目标是更好的传承统计精神和内涵，特别是教学内容任务化，可以将理论教学转化为实践。
　　（2）课程教学细化。根据所授班级的实际学情，略微调整一下教学内容和教学方法。特别案例的有针对性，不同的专业，对统计的需求不一样，专业的差异在教学上需要一定体现，要有差异化。目前微课教学很流行，利用课后多制作微课，根据不同专业进行选题录制，教学内容围绕某个知识点展开教学，并根据微课内容布置适当的练习，使得各专业学生各取所需。
　　（3）课程教学实践化，问题化。教材的课后的习题，比较固定。灵活性较差，学生的主观能动性不足。有很多练习已经过时。教师在课下要多收集资料，用最新数据和针对实际问题对数据进行整理和分析。最好布置类似于论文形式的作业或者统计调查报告，根据当下流行的热点问题进行，抽象出一些问题，根据不同的教学内容，分阶段布置给学生，促进对课程的理解。从不同角度考虑多设置一些问题。教学形式也可以有很多讨论的内容。即可以解决教学问题，也能加深和学生的交流。使得“工匠精神”在形式上也能得以传承。
　　（4）开设软件公共选修课程。学院更据全院学生的需求，和专业常用的软件，开设一些选修课，供全校学生选择。软件的使用会使得学生在学完理论知识后能得到有效的验证，能更好的将所学知识消化。
　　参考文献：
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　　[5]胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——省略理性缺失下培育工匠精神的反思.高教探索，2016.
　　基金：江苏高校哲学社会科学研究基金（专题）项目，项目号：2018SJA2171;江苏省高等教育教学改革题（项目号：2017JSJG541）
　　作者简介：王威（1978-），男，硕士，副教授，南京审计大学金审学院基础部，研究方向：动力系统。
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