小学高年级民族音乐教学实效性探究
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【摘要】本文主要以小学高年级民族音乐教学实效性为重点进行阐述，以小学高年级民族音乐教学现状为主要依据，把知识性与文化性相结合，对学生进行民族音乐教学，把创造性与欣赏进行结合，对学生进行民族音乐教学这两个方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的综合能力和核心素养，提升教学实效性。
【关键词】小学高年级;民族音乐;教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学阶段，是学生接受教育的基础阶段，也是最为关键的一个阶段，在该阶段中学生的身心正在发育，因此，在实际教学中教师需要给予创新教育足够的重视。在新课改背景下，加强小学高年级民族音乐教学实效性是非常重要的，不仅可以有效激起学生的学习兴趣，还可以培养学生的民族意识，使学生可以在民族音乐学习过程中形成正确的审美观念，并且可以使学生对我国民族文化进行深入了解，使学生形成强烈的爱国主义精神，进而促进学生全面发展。本文针对小学高年级民族音乐教学的实效性进行深入分析。
一、小学高年级民族音乐教学现状
（一）教师音乐素养有待提升
根据相关调查显示，部分小学音乐教学的音乐素养不够，在理解民族音乐文化内涵方面较为肤浅[1]。部分小学音乐教师在唱歌方面非常优秀，并且对中外音乐文化具有一定的了解，但是，音乐文化素养不够，特别是在传统民族音乐上。这些教师对于民族音乐的认识仅仅停留在音乐的节奏和韵律方面，没有对歌曲内涵和文化精髓进行深入理解。因此，在实际教学中，教师仅仅把作品的形态分析讲解给学生们，忽略了民族音乐的存在价值与意义，以至于学生对于民族音乐的认识也是停留在旋律上。
（二）课堂教学模式相对单一
在新课改背景下，部分教师由于受到多种因素的影响，仍然利用传统的教学模式对学生进行民族音乐教学。这些教师觉得音乐教学只要教会学生唱歌即可，只要学生可以把歌曲顺利地唱出来，就算是达到了教学目标。这样的教学模式，并没有突出学生的主体地位，教师仍然主导着课堂，整堂课都是根据教师的教学计划和教学任务来进行，这样的教学模式大大降低学生的学习兴趣和热情，甚至会使学生对音乐学习产生抗拒和厌烦的心理。
二、小学高年级民族音乐教学的重要性
（一）民族音乐提供给民族文化足够的支持
民族音乐是民族文化的一个重要组成部分，从某种角度来讲，民族音乐可以提供给学生对民族文化进行了解足够的支撑[2]，主要表现为两个方面：其一，通过民族音乐教学，可以对学生进行民族文化的传播，进而可以有效培养学生的民族意识，使学生可以在历史使命感的熏陶下，健康地成长;其二，民族音乐是各个民族人们的智慧结晶，不仅可以把民族审美情绪反映出来，还可以把人民的生活态度反映出来，进而使学生可以对民族文化进行更加深入的理解。
（二）民族音乐有助于陶冶学生的情操
音乐属于综合艺术形式，在培养学生美育方面有着重要的作用。在民族音乐教学中，欣赏民族音乐时，学生完全沉浸在其中，可以使学生和民族音乐融合在一起，有效陶冶学生的情操。利用民族音乐陶冶学生们的情操，可以有效激起学生对民族音乐学习的动力，使学生可以有一个良好的民族音樂体验。
（三）民族音乐有助于丰富音乐教育形式
在小学音乐教学中，教师对学生进行民族音乐教育时，可以有效丰富音乐教学形式。在民族音乐中，有多种表现形式，例如民族音乐中戏曲的表现形式有秦腔、京剧、昆曲等，这些戏曲表现形式不仅展现出了地方特色，并且还具有较为鲜明的音乐特点。此外，民族音乐不仅可以有效丰富音乐教学形式，还可以使学生对音乐教育的魅力进行感受。
三、小学高年级民族音乐教学实效性
（一）把知识性与文化性进行结合，对学生进行民族音乐教学
教学的主要目的就是知识性，在对知识体系进行完善时，小学生会慢慢获得知识技能并形成情感态度与价值观念[3]。在小学高年级民族音乐教学中，在构建知识体系和文化知识体系时，具有一定的相似性。因此，在小学高年级民族教学中，教师可以把知识性与文化性进行有效结合。
例如，在讲解“阿里山的姑娘”时，教师就可以把知识性与文化性进行结合，对学生进行民族音乐的教学。“阿里山的姑娘”这首歌曲是由邓禹平作词、张彻作曲，创作于1947年，是采用高山族山歌的曲式谱写成的。在20世纪60年代左右，“阿里山的姑娘”是唯一一首以高山族曲调对山地风情、人物的名歌进行描述的名歌。该首歌曲具有丰富的文化背景，在讲解该首歌曲时，教师可以组织学生采用小组竞争的学习模式，深入分析该首歌曲的文化线或者是其他知识线。
在欣赏完“阿里山的姑娘”这首歌曲以后，学生们会被音乐的风格特点所吸引，在优美抒情的歌曲中，学生可以感受到热烈欢快的音乐情绪，进而可以积极主动地参与到探究活动中。探究该首歌的文化线的学生们，通过在互联网上查找相关知识和相关书籍，可以了解到“阿里山的姑娘”并不是台湾高山族的传统民歌，其是当时国语流行歌曲。在1984年的“春晚”上，被台湾歌手奚秀兰演唱以后，开始在内地广为传唱。“阿里山的姑娘”该首歌曲表达的是两岸人民感情相连、相融的情感。而探究该收其他知识的学生们，通过在互联网上查找相关知识和查找相关书籍，也获得了较多的知识，例如，该首歌的乐器使用的是小鼓、铃鼓等，在节奏感上非常强。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对歌曲的理解，还可以激发学生的情感。
（二）把创造与欣赏进行结合，对学生进行民族音乐教学
我国有56个民族，其中有很多民族都能歌善舞，并且留下了较多的具有鲜明民族特色的音乐，例如维吾尔族、彝族、锡伯族等。以彝族为例，很多有关彝族的音乐都具有自己的特色[4]。彝族乐器主要有马布、口弦、月琴、葫芦笙、沙锤等。欣赏彝族的歌曲，可以感受到彝族的山美、水美、人美。例如，在讲解“赶圩归来啊哩哩 ”时，教师可以分2个课时进行。第一个课时，教师可以把欣赏和参与作为主要教学活动。首先，教师可以给学生们播放一些有关彝族的图片和视频，然后再给学生们播放该首歌曲的独特韵律。接下来，教师可以组织学生进行演唱，并配以传统乐器伴奏，使学生可以对“赶圩归来啊哩哩”进行感受。最后教师可以给学生们播放一些有关歌曲内容的视频，通过观看视频、听音乐，学生可以感受彝族欢快的音乐与文化。在第二课时中，教师可以把培养学生的创造能力作为主要教学内容，指引学生以小组的形式，创编、演唱、表演彝族风格的音乐。
四、结束语
总而言之，在新课改背景下，加强小学高年级民族音乐教学实效性是非常重要的，不仅培养了学生的民族意识，并且还可以提升学生的审美能力。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际学习情况，通过科学有效的教学手段，对教学模式进行创新，对教学内容进行丰富，进而对学生进行民族音乐教学，提升教学实效性。在民族音乐教学中，学生可以在无形中对我国中华民族文化进行感受，并且还可以培养学生的民族精神，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1]黎雯越.上海长宁区小学高年级民族音乐教育现状调查与问题分析[J].课程教育研究，2013（34）：214-215.
[2]吕利生.如何提高民族音乐教学的实效性[J].新课程（中），2015（8）：111-112.
[3]侯小庚.论民族音乐文化对音乐教育的影响[J].戏剧之家，2015（20）：69-70.
[4]陈楣.做个游刃有余的“能工巧匠”——小学音乐课堂教学实效性研究[J].当代教研论丛， 2016（2）：104-105.
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