小学多声部合唱教学的有效策略
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【摘要】本文主要以小学多声部合唱教学的有效策略为重点进行阐述，以当下小学音乐教育教学现状为依据，首先分析小学音乐多声部合唱概述，包括多声部合唱基本含义、多声部合唱的种类，其次从训练节奏、层次分辨、和声训练几个方面，深入探讨小学多声部合唱教学的有效策略，进一步提高小学多声部合唱教学的效果和质量，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】小学音乐;多声部合唱;有效策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
针对小学阶段的音乐教育教学，含有歌唱教学、律动教学以及欣赏教学等，其中歌唱教学占据的比例比较大。多声部合唱歌曲的主题较为广泛，风格多样，然而在实际的小学音乐课堂中，这些资源没有被充分地开发和利用。大多数的教师认为音乐教材存在较大难度，缺少科学的教学方式，往往将声部歌曲视作单声部歌曲设计教学环节。即使将两个或者多个声部引进在音乐课堂中，取得的效果却不尽人意，而学生对音乐歌曲的美感以及音准等方面的掌握程度不够深入，因此，小学音乐多声部的合唱教学力度有待加强，以下为笔者对小学多声部合唱教学给予的相关分析与建议。
一、小学音乐多声部合唱概述
（一）多声部合唱基本含义
针对歌曲在演唱和演奏期间，四部和声中的每一部都可以称为声部，且器乐声部包含高音、中音、次中音和男低音。多声部的本质是在音乐进程中两个或者两个以上声部的同时出现。然而，合唱自身便是一种诸多独立的主体参与演唱多声部的艺术形式，往往没有特定的指挥，伴奏的存在可有可无，在演唱期间需要保证每一个声部之间足够和谐与优美，可以理解为多声部合唱活动具有较强的普及性和大众性。
（二）多声部合唱的种类
对于小学音乐中的多声部合唱形式，其含有诸多种类，基于音色对多声部合唱进行分类，可以分为同声合唱以及混声合唱;基于表演形式将多声部合唱分为伴奏合唱、领唱以及大合唱等，一般情况下依据音色对多声部合唱加以处理，即同声合唱主要是借助单一声种开展的演唱活动，其重点分为男声合唱、童声合唱以及女声合唱三个种类。多声部合唱的特点为音色较为纯正、音质较为和谐，且在合唱期间往往体现在二声部合唱与三声部合唱两个角度。混声合唱就是通过多个声音种类加以形成的合唱形式，往往包含男女声混合以及儿童与成人混合等类型，音色丰富多样，声音展现力较强，被称为目前理想状态下的合唱种类。
二、小学多声部合唱教学的有效策略
（一）训练节奏
所谓的节奏词汇，主要是指两个角度，也就是广义和狭义，一般来讲，节奏集中表现在狭义方面，也就是组织成立的音的时值关联。节奏作为音乐的本质属性，也是合唱中较为重要的组成部分。借助节奏，教师可以巧妙地把不同种类的旋律和不同种类的声部进行区分，而教师首先应关注学生基础知识的掌握，促使学生充分展示自己的声乐功底，逐步培养学生掌握多声部节奏的技巧，引导学生在日常训练中通过对比和分析准确地把握音乐节奏，辨别对应的声部。
此外，在小学音乐课堂中，教师应以由浅及深的原则引导学生对音乐节奏进行训练，主要分为两个层面：其一，单声部音乐节奏训练，因为单声部训练是多聲部训练的关键，便于学生节奏感的提升。教师在设计教学环节过程中，需要引导学生以单手打拍子的方式加以训练，其二，音乐多声部的节奏训练环节主要是培养学生善于倾听，组织学生倾听儿童合唱的歌曲，并且教师对歌曲的某一个部分进行讲解，之后再引导学生体会与品析，帮助学生更好地掌握音乐节奏。
比如“红星歌”的教授，教师需要向学生介绍歌曲的四拍特点，引导学生在倾听期间关注歌曲的速度以及和声的演唱方式，最后引导学生单手进行打拍子的训练，进而提升节奏训练的效果。
（二）层次分辨
在小学音乐多声部合唱课堂中，学生需要具备较强的声部层次分辨能力，才可以准确地找到自己在合唱歌曲中占据的地位，以免受到其他同学歌唱时的干扰。在以往的音乐教学中，学生会容易掌握单声部的层次性，但是在合唱环节中学生总是忘记自己在合唱中的地位，因此，教师应重点培养学生对多声部的层次分辨能力。
其一，树立学生合唱意识，音乐歌曲的合唱需要学生之间友好的配合，每个学生应该做好自己扮演角色的责任，同时，教师可以培养几个有领头能力的学生，安排在各个角落中，发挥其自身的带领作用，提升多声部合唱的教学质量;其二，教师要给学生创设良好的发音环境，在学生初步掌握音乐基础发音技巧之后，扩展练习的范围，提升音乐发音的难度，组织学生准确地对歌曲发音进行分辨，在找到标准的声部之后进行演唱，由此不断培养学生灵敏的听力，帮助学生全面掌握音乐多声部合唱的层次性，凸显小学音乐教学效果。
（三）和声训练
和声作为多声部音乐中的最高级组织，作为音乐演唱的有效表现方式之一，在小学音乐的和声教学中，听音练习应该与和声部分的训练同时进行。而和声技巧往往存在于音乐作品中，需要在正确的分析与研究之下，把音乐理论知识和实际生活加以关联。所以，小学音乐教师应精心设计和声训练的环节：其一，音乐合唱训练的示范。教师可以将和声训练介绍给学生，和学生共同进行交换形式的训练。在二声部的训练中，先拍一声部的音乐节奏，之后再学生拍二声部音乐节奏时教师拍一声部节奏，强化学生对和声技巧的掌握;其二，借助乐器开展和声训练活动，教师可以巧妙地借助电子琴或者打击乐等乐曲激发学生学习兴趣，保证和声训练教学的质量。教师可以借助具备固定高音的乐器对音乐的音准加以规定，使用打击乐帮助学生了解音乐和声的本质，不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以提升小学生的演唱能力。
比如“歌声与微笑”的教授，小学音乐教师可以将这首歌曲的和声部分介绍学生，促使学生对演唱有初步的印象。之后引导学生细致的阅读歌词，找到一声部以及二声部的标准位置，给予学生充分的思考时间，加强学生对歌曲的了解，调动学生学习的积极性。接下来，借助乐器对歌曲的歌声环节进行训练，充分调动学生学习主观能动性，促使学生思维的灵活转变，通过不断的训练和引导提升学生学习效率。
三、结束语
综上所述，开展小学多声部合唱教学的有效策略研究课题具有十分重要的现实意义和价值，多声部合唱作为小学阶段音乐教学中的一项重要组成部分，对学生音乐美感以及音乐技能的培养产生积极影响。因此，小学音乐教师应该给予多声部合唱教学高度重视，结合音乐中多声部合唱的基本特点，依据学生实际学习情况以及教学需求，设计出适合小学生身心健康成长的活动，充分发挥学生的主体地位，采取科学有效的方式，增强小学多声部合唱教学的影响力和渲染力，提高音乐教学质量。
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