高校音乐表演专业艺术指导教学实用性探究

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　　【摘要】高等院校音乐表演专业的艺术指导课是一门新型的综合性较强的技能指导课，是以钢琴为声乐演唱伴奏的技术指导课。目前，我国已有一些音乐类院校把艺术指导课设置成专业课程。艺术指导课分为两个教学方向：声乐专业方向和钢琴专业方向。艺术指导为高等院校的音乐声乐表演提升了表演技能，但也存在一些客观的问题。
　　【关键词】艺术指导;钢琴伴奏;声乐表演;授课方式;实用性
　　【中图分类号】J624                             【文献标识码】A
　　导语
　　高校音乐表演专业艺术指导课，是以达到培养演唱合作能力及钢琴伴奏能力为目的，并且集声乐演唱技术与钢琴演奏技术为一体的交叉类型专业技能课程。目前，我国已有一些音乐类院校把艺术指导课设置成专业课程。艺术指导课分为两个教学方向：声乐专业方向和钢琴专业方向。在音乐教学课程的分类上，艺术指导课属于应用型技能课程，具有很多特点，例如灵活性、综合性、实用性等。艺术指导课的教学内容不是单一的，必须综合考虑钢琴方面和声乐方面，把两方面的专业知识相结合。同时，艺术指导课必须重视钢琴专业的教学特点，也不能忽视声乐专业的教学特点。现在，大部分高等院校的艺术指导课采用的是班级授课，这是一种很传统的教学模式。这种模式不管是在教学效率上，还是在教学效果上，都有很多需要改进的地方。
　　我们必须明确，目前国内高校音乐专业艺术指导课在为高等院校的声乐表演提供了新的技能，但也存在一些客观的问题。
　　一、艺术指导的实用层面
　　（一）提高专业技能
　　艺术指导课是需要互相配合的一种课，只有在声乐专业学生的配合下，才可以展现出好的表演状态。艺术指导课非常锻炼学生的综合能力，例如临场应变能力和识谱能力。对于钢琴专业和声乐专业的学生来说，艺术指导课都很有必要，锻炼的是他们不同方面的能力。对钢琴专业的学生而言，这门课程是为了训练他们如何弹好声乐伴奏， 要求他们具有一定的钢琴演奏技术能力和声乐演唱方面的知识，不仅要熟悉钢琴伴奏部分，对声乐部分的旋律走向、歌词意思、呼吸分句等都要熟悉了解。此外，还要对演唱者的音准节奏、演唱风格、发音咬字等能提出合理性的建议和指导;对于声乐专业的学生而言，这门课程是为了培养他们和钢琴伴奏合作的能力，要求他们除了有跟鋼琴伴奏者良好的配合能力外，还要具备一定的音乐艺术修养和舞台表现力，在提高心理素质方面也有至关重要的作用。
　　对艺术指导课的老师，在教学过程中不仅要求具备一定水平的声乐演唱能力，也要求具备钢琴演奏能力以及相关的专业知识。在这种基础上，艺术指导课老师才能对学生的节奏方面、音准方面、发音咬字以及表演风格等多方面都能进行合理的指导。
　　可以说，艺术指导课的特点很鲜明，综合性和实践性是其最大的特色。综合性表现为把钢琴演奏和声乐演唱技术融为一体。实践性表现为必须在无数的练习和磨合中不停地实践，才能取得进步，达到较高水平。
　　艺术指导课的作用主要是辅助作用，但它对钢琴教学和声乐教学的作用都是不可取代的。
　　（二）提高学生学习的自主性和积极性
　　教师可以通过艺术指导这一方式来培养有经验的学生做声乐伴奏，提高学生学习的自主性和能动性，为教学现状弥补一定的缺失。同时，通过开设大课形式的艺术指导课程，可以形成长期有效的稳定机制。学校和教师要努力让学生有机会了解并亲自体验艺术指导课，哪怕只是短短的一节课的时间、一首歌的时间;或者提供机会，让学生集体网上观摩一下，看看知名的艺术指导的课程、相关的讲座以及用于提升的大师班等。在组织学生观看、学习的同时，了解艺术指导的整体流程和详细过程，学会用不同的方法对各个时代的艺术作品进行适当的艺术处理，而不是没有自己的思想，人云亦云，盲目、从众地成为歌唱的附庸，为了唱而唱，而艺术是需要情怀的。
　　二、艺术指导课教学存在的问题
　　（一）课时量不合理
　　在欧洲，艺术指导跟随声乐教师进入课堂，在进行基本发声与演唱技巧的训练同时，对作品演唱进行配合性教学。而在国内大部分高校尤其是综合类高校音乐学院中，艺术指导的课时几乎可以忽略不计，教师更不可能在短时间内完成对其作品的艺术指导。这种情况容易导致教学质量差，教学效果不好。
　　（二）难以贯彻“因材施教”
　　每个学生的各个方面能力都是不同的，但由于学生数量过多，即使有单独的艺术指导课程，课时也较短，任课教师通常都是从整体出发，指出全体学生存在的共性问题，很少会一对一地分析每个人的缺点以及改进方向。而且教师的指导大都停留在表层，在这种小组授课下，艺术指导在“因材施教”上受到不少阻力，很难真正地进行“因材施教”。
　　（三）教师任务重
　　受到教学形式和课时长短的双重影响，任课教师很难兼顾钢琴学生和声乐学生，两者的指导必然发生时间上的冲突，也会影响到课堂活动的有序进行。教师教学任务繁重的状态会直接影响到课堂纪律，学生会放松自己，从而间接地影响到学习效果。
　　由于上面的种种因素，艺术指导课并没有达到预想中的理想状态，教学质量的好坏有待商榷。
　　（四）高校艺术指导教师稀缺
　　整体考察高等师范类音乐学院，会发现艺术指导教师素质在音乐教学中存在很大问题，其中最明显的是教师资源的稀缺。目前，高校很难配备充足的、素养高的教师。本来艺术指导教师要求就较为严格，要担当多重角色，具备多重能力：要求教师具备钢琴伴奏与合伴奏的各种方法和技巧;能够培养学生在音乐表演中的自学能力、舞台表演能力、共同协作能力等综合应用能力;同时，要具备帮助学生从音乐表现的角度 （绝非从发声技巧的角度） 利用正确的音乐审美来分析、处理、展现作品。现实教学中，这种有能力、有责任、有担当、有追求、有情怀的教师比较少，高素质的艺术指导教师是整个高校音乐教学都稀缺的。同时，教师还需要一定的锻炼和沉淀，在实践中获得教育的真知。要学会定位学生的个体差异、存在的问题，对作品的解读等等。为学生选择合适的作品，可以帮助学生快速地成长，改掉不好的演唱习惯，学会摸索最适合自己的声音状态。哪些学生擅长什么，哪些学生某些方面弱势，什么样的作品适合他们，都是需要在有限的课堂时间里慢慢摸索、细细总结的。一位教学经验丰富、优秀的艺术指导教师，也是这样一步一个脚印地走过来、历练培养出来的。没有什么是理所当然或者与生俱来的，“摸爬滚打”是一个必经的过程。
　　三、结语
　　从各项调查中，能看出我国高等院校音乐学院声乐艺术指导的现状和存在的问题。当前，很迫切的一件事就是没有充足的艺术指导教师，丰富和完善高校声乐艺术指导教师队伍刻不容缓。提高高等院校音乐专业的艺术指导教学水平和教学质量也极为重要。高校音乐专业的艺术指导课程一定要在教学模式和教学人才引进等诸多方面进行改革和创新，这样才能有效提高艺术指导的教学质量，达到理想的效果。
　　参考文献
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　　[2]蒋橙.钢琴艺术指导对声乐演唱的意义研究[J].大众文艺，2012（24）.
　　[3]王德才.声乐艺术指导在高校教学中的困惑和发展[J].黄河之声，2011（3）：96-99.
　　作者简介：吴晗（1993—），女，汉族，湖北，硕士研究生，助教，湖北科技学院，艺术指导与鄂南民间音乐舞蹈。
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