高职学前教育专业儿歌表演实践探究

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　　【摘要】儿歌表演对促进低幼儿童的发展有其重要的作用，是高职学前教育专业学生必备的技能，重视学生儿歌表演技能的训练，使之掌握儿歌的趣味诵读、愉悦歌唱、快乐舞蹈、创意绘画及综合表演等多种表演方式及实践训练方法，增强表现力，乐于创造，以胜任艺术实践中的儿歌表演及幼儿园相关活动的组织。
　　【关键词】儿歌表演;实践训练;高职学前教育
　　【中图分类号】G712                           【文献标识码】A
　　儿歌是指在低幼儿童中传唱的歌谣，它童真稚趣，朗朗上口，深受孩子们的喜爱。儿歌表演是高职学前教育专业学生必备的基本技能之一。那如何进行儿歌表演呢？可以运用诵、唱、跳、画等多种手段表演儿歌的内容和情节，使其成为一种能诵能唱、能跳能画的艺术作品，通过多种平台广泛展示传播，激发孩子兴趣;使其成为一种寓教于乐、寓学于趣的有效手段，灵活运用在各大领域教学中，提高教学效果。
　　一、儿歌表演的重要性
　　儿歌通俗易懂、易记易传，形式多样的儿歌表演又富有变化、有趣好玩，符合儿童的心理特征和兴趣爱好，是艺术教育的重要手段。
　　儿歌表演也是一种文学教育、智识教育，它丰富了孩子的字汇，增强了表达能力，可以进行语言训练，能让孩子从儿歌中获取新的经验和知识，帮助孩子认识世界，启迪心智、开发思维能力。儿歌表演还是一种情趣教育、品德教育，它重视情感和趣味表现，使孩子养成活泼、爽朗、优雅、天真的性格，增添生活乐趣，使孩子们潜移默化得到美化心灵、陶铸品行的好处。
　　在幼儿各领域教学活动和游戏活动之中，运用好儿歌表演，能营造愉快自然的教学环境，提升孩子们的学习兴趣，充分培养其才智个性，还能培养他们对优秀传统文化的认同，有利于孩子思维认知水平和审美能力的发展。
　　二、儿歌表演的方式
　　儿歌是根据低幼儿童的心理特点、审美能力和接受能力而作的，有摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、字头歌和谜语歌等种类，呈现出儿歌的不同艺术形式美。根据儿歌的特点，可以寻找其与孩子们喜欢的说说画画、唱唱跳跳等活動的契合点，以它诵读、给它配乐、用它编舞、为它作画，采用趣味诵读、愉悦歌唱、快乐舞蹈、创意绘画及综合表演等方式来充分展现它的艺术美和教育价值。
　　三、儿歌表演的实践训练方法
　　对高职学前教育专业的学生进行儿歌表演的实践训练，要求学生要在了解儿歌的艺术形式及其特征的基础上，进行儿歌素材的广泛收集积累，弥补幼儿文学素养不足;再重点从儿歌的诵、唱、跳、画能力提升训练入手，熟练掌握儿歌的多种表演形式，不断增强表现力;最后进行儿歌的综合表演训练，使学生能正确分析把握儿歌的内容特色，合理运用恰当的形式编排和表演儿歌。
　　（一）诵儿歌，趣味诵读
　　在儿歌诵读表演过程中，要熟记儿歌的内容、语言，有规范标准的语音，还要掌握一定的诵读方法及技巧，能运用符合儿歌形象性格特征的语调和表情，富有创造性地表现儿歌的情趣和意境。
　　1.儿歌诵读的基本方法
　　诵读儿歌时，对儿歌一句中的某些字词做一种对比或重复的强调表现，可以选取长短句诵、唱和诵与重叠诵等方法对学生进行实践训练。长短句诵是指改变儿歌一句中的字词诵读节奏，与正常节奏形成长短对比句式;每诵读完儿歌的一句，重复其后半句，形成一种呼应配合，这种一唱一和的诵读为唱和诵;在儿歌的一句中取一动词加语气词重复诵读为重叠诵。
　　对儿歌内容所呈现情感进行一种艺术夸张表现，则可运用韵律音的诵读来实现。每读完儿歌的一句后，用一个语气词或一个字相和。如语气词可用呀、嘿、哈、啊、哦、哎……等，取儿歌其中的一个字，则最好选取动词，在一句诵读完相和时，选取的语气词或提取的动词可单音也可双音、多音相和。
　　在儿歌多种方式的诵读中，还可增添语言变化实践训练，尝试用不同的语音、语调、语速、语气等提高表演技能，巧妙进行声音变化诵读，更好地展现儿歌独特的韵味。如对儿歌中出现的不同动植物进行拟人化的联想，运用声音的变化来表演不同角色，塑造出更生动的形象。
　　2.儿歌诵读的常见表现形式
　　按表演者人数的多少来诵读儿歌可以分为独诵与齐诵，一人诵读为独诵，集体整齐的诵读为齐诵。按表演者相互的配合来诵读儿歌有对诵与领诵，对诵是两人结对或分组合作诵读，也称其为合作诵，可伙伴结对一人一句、师生或小组之间各一句进行儿歌诵读训练。领诵即一诵众和，一人在齐诵中单诵一段或一句，与齐诵相呼应对比。诵读儿歌时，还可根据儿歌情绪配上适合的音乐，通过配乐诵读更好地营造表现意境。
　　（二）唱儿歌，愉悦歌唱
　　低幼儿童喜欢节奏感强的音乐，结合轻快活泼的音乐演唱儿歌比单纯的诵读更能激发孩子的兴趣。我们可为儿歌全新谱曲，也可配上孩子熟悉的歌曲旋律，可直接清唱，也可用音带、快板、钢琴或其他乐器等伴奏。学生进行儿歌演唱实践训练时要根据儿歌的题材、体裁和本身的音乐性及情感选择演唱的表现方式，还要根据儿歌的词意展开有画面、有意境的想象，使声音更有乐感、有表现，演唱更自然流畅、有感情。
　　1.儿歌演唱的基本方法
　　愉悦歌唱儿歌要始终保持节奏稳、音高准、情感真的状态，我们可以逐步递增演唱要求，从节奏诵读、旋律学唱、人体乐器伴奏及简单动作伴舞这四方面寻找演唱的正确状态和最佳效果。
　　演唱儿歌时的最基本的要求是节奏要保持稳定，可以让学生按照儿歌音乐的节奏诵读儿歌，从朗诵入手，熟悉儿歌歌词、巩固儿歌的正确语音、把握儿歌的音乐节奏。其次，演唱儿歌还要求音高必须要准要好，要加强儿歌的旋律学唱，可借助奥尔夫音乐教学法中的七个不同唱名手势学唱儿歌旋律，熟悉旋律后演唱歌词时，可继续用这七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来配合表演，把握好儿歌的音准。歌曲熟练后，可加强学生表现力的训练，加入人体乐器伴奏实践，将自己的身体当作一种乐器，充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，如：弹舌、捻指、击掌、拍腿、跺脚等;还可加上简单动作伴舞，除了上述奥尔夫唱名手势、人体伴奏等基本动作外，可根据歌词内容配上简单大方的舞姿动作辅助演唱，即幼儿自娱性舞蹈中常见的歌表演。 　　2.儿歌演唱的常见表现形式
　　演唱儿歌时按表演人数的多少有独唱、齐唱、小组唱与对唱等形式，在齐唱或合唱中还可运用一唱众和的领唱构成呼应对比。还可进行多种演唱配合方式的艺术化处理，采用重唱、合唱、轮唱与表演唱等形式来表演儿歌。采取对唱或小组唱演唱儿歌的同时，根据歌曲的内在情感进行一定的动作表演与舞台调度，画面感很强，这种演唱形式称为表演唱，广义上看，为增强儿歌演唱表现力，无论采取何种形式演唱儿歌均可边唱边配上简练大方的动作，但切忌矫揉造作，画蛇添足。还可围绕一个特定的专题进行儿歌大联唱的实践训练，要求学生选择内容有关的多首儿歌，采用诗朗诵或乐曲联奏等方法连贯起来进行演唱。儿歌大联唱不一定局限于齐唱，也可以包含独唱、合唱、轮唱等多种演唱形式。
　　（三）跳儿歌，快乐舞蹈
　　跳儿歌是根据儿歌的内容和音乐形象进行生动活泼的舞蹈表演，可以一人或多人自唱自跳表演，也可歌伴舞或直接纯粹的舞蹈，还可利用具体直观、有趣形象的道具。儿歌表演的动作姿态简单形象、协调优美，情感表达真挚强烈，用这种小型、多样的初级歌舞形式表现儿歌，孩子们兴趣特别浓郁。
　　1.跳儿歌的基本方法
　　快乐舞蹈要求学生有良好的身体表现条件，节奏准确、乐感好，肢体协调、舞感好，表情自然、情绪好。以儿歌为伴奏音乐可以根据其特点分别进行律动、集体舞、游戏舞、歌表演、歌舞表演和表演性舞蹈的实践训练。
　　有的儿歌篇幅短小、乐句规整、节奏鲜明、音乐形象突出而富有动作性，可以用最基本的舞蹈律动来表现，根据儿歌内容设计节律感强的形象动作，再采用顺序、对称、重复的方法进行变化表演。有的儿歌音乐节奏轻快，结构短小规整有规律，适合整段反复、重复表现，可以用来跳集体舞，儿歌的反复与舞蹈的反复要对应，动作要简而少便于全体参与者掌握，便于孩子们在规定的位置和队形中，有规律地变换队形和交换舞伴，每一段都可以与不同舞伴交流情感，相互配合完成表演。游戏性儿歌的内容和意境蕴涵着游戏化特点，可以利用它潜藏着的游戏规则来边唱边玩，进行游戏舞表演，动作的设计可以即兴发挥，尽量根据儿歌的典型特征进行艺术夸張。
　　为儿歌配舞的表演中，歌表演也特别受到孩子们的喜爱，以唱为主、动作为辅的边歌边舞，是孩子们既有诵唱又有动作表演的自娱自乐。歌表演大多在原地随着儿歌的歌词做一些手势动作，也可加上简单的体位、方位及舞步变化和一些舞台调度配合来增加表演的生动感和层次感，但不能影响歌唱。实践训练时要求学生的演唱与舞蹈的情绪、意境表达一致，要注意根据儿歌的内容进行引子或前奏、段落主体、间奏、尾声的整体表演设计，合理运用各种舞蹈语汇，精炼生动，不要完全跟着歌词堆砌动作。
　　对一首儿歌进行有唱有跳、唱跳并重的同歌同舞叫歌舞表演，要根据歌曲的段落确定歌舞表演的结构方式，进行载歌载舞、歌舞融合的完整表演。实践训练时要求舞蹈动作要按照儿歌歌词内容、音乐的节奏特点来构思设计并进行发展，可以进行简单的、小范围的队形变化和舞台调度，可以运用突出儿歌主题的布景、简单道具来配合表演。
　　用儿歌编舞，还可以提取其元素进行以舞蹈表现为主的表演性舞蹈。不是单纯地直接以一首儿歌歌曲来表演，而是以儿歌内容为题材提炼主题，创作出充分展现孩子健康成长的精神风貌和审美取向的儿童舞蹈艺术作品。舞蹈音乐是以儿歌音乐为主要素材进一步发展变化的，其中可以有整段儿歌的诵唱，还可配上孩子的道白、笑声、哭声、呼喊等，情感表现更浓郁夸张。实践训练时要强调根据儿歌的风格特点进行舞蹈形象的捕捉、主题动作提炼、舞段及构图的设计，还可结合民族民间舞蹈中的一些元素进行表演实践。
　　2.跳儿歌的常见表现形式
　　跳儿歌根据表演人数的多少有独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞等多种表现形式。自娱性舞蹈中，律动、歌表演一人多人均可，游戏舞、集体舞则需同伴的协作与配合。歌舞表演与表演舞更强调艺术性的综合表现，根据表现需要，表演人数可多可少，群舞中也可以设计单人的领舞、双人舞或三人舞的舞段表演。表演舞根据题材与体裁的选择来看，有情绪舞和情节舞的两种表现形式，情绪舞直接表现孩子高兴、喜欢、热爱等强烈情绪，以音乐的结构段落表演舞蹈，情节舞是通过简单情节事件的叙述来表现主题。
　　（四）画儿歌，创意绘画
　　对高职学前教育专业学生进行儿歌的创意绘画训练，主要是让学生尝试用各种不同的绘画材料和形式为儿歌创作主题儿童画，通过不同表现技法的运用及效果处理的实践训练，不断提高学生的审美能力及素养，能在儿歌表演时，把儿歌中的文学形象转化为绘画的语言形式，融入表演服装、头饰、道具、舞台背景及布景等的表现中，增色添彩。
　　1.儿歌创意绘画的基本方法
　　儿童画是现实和理想的结合，在构图、色彩、造型上可以尽情夸张，有自己独特的创造，它与儿歌的表现都具有天真稚拙的美、跳跃的节奏感。根据儿歌中提取的元素进行儿童画的构思，重点不仅仅是画面的内容表现、色彩运用，还要重视画面的意境，体现童心童趣。
　　儿歌的创意绘画实践，首先要掌握富有活力的造型方法，强调形象的造型语言即点、线、面在画面中的合理运用，练习点、线、面的构成组合方式来自由地表达儿歌形象的概括性造型，力求舍弃形而求其神。其次要巧妙运用色彩的组合规律，利用色彩的冷暖、相近、类似、互补的关系，对比中求和谐，大胆表现，力求艳丽丰富的儿童画色彩效果。最后要把握好构图的总体要求，在色彩多样化的基础上控制好画面的统一和谐，注意线条的疏密、物体的大小、空间的关系等，力求在整体布局中主体突出，层次丰富。
　　在实践训练中，还要求学生要熟练掌握儿童画的油水分离法、模版作画法、遮挡法、点彩法、拓印法、分层法、厚涂法、铺盖表面法、刮画法、中国画（勾皴点染）、拓印、合印、喷洒、撒盐、渐变、粘彩等丰富的表现技法，强化绘画技巧，提高表现水平。
　　2.儿歌创意绘画的常见表现形式 　　以儿歌作画，根据表现的内容不同有人物画、动物画、风景画等表现形式，根据不同材料的运用有简笔画、蜡彩画、拼贴画、刮蜡画、水粉画、水彩画等表现形式，表现的纸张材料有素描纸、刮画纸、砂纸、牛皮纸、色卡纸等。也可用多种材料结合的方式来表现儿歌内容，呈现生动夸张、简约大气、单纯精致等不同风格，凸显自由趣味，体现童心童真。
　　（五）儿歌的综合表演训练
　　对高职学前教育专业学生进行儿歌表演的综合实践训练，主要是让学生尝试用各种不同的方法、手段为儿歌创作表演。实践中要求学生思考，如何将诵唱跳画多种形式和谐地融合，发挥想象创造地表现儿歌的题材美、创意美、简单美、夸张美。
　　1.感知儿歌，找元素
　　儿歌的内容丰富有趣，短小精悍的语言中蕴含着许多表演元素。反复诵读、感悟儿歌，从词、句、篇中提取适合表演的元素，进行发散性思维，联想儿歌中出现的形象、事物、情节以及蕴含的故事。
　　2.解析儿歌，巧构思
　　思考儿歌的表演结构，形成一个创作的思路。统筹在儿歌中找到的孩子感兴趣的、有特色的元素，进行扩展、延伸的有创意的想象设计、构思创作，整体思考儿歌表现效果最好的方法的运用，形成有特点、有个性的表演结构。
　　3.表现儿歌，善创新
　　运用哪些表演方法和手段来展现自己的构思，进行组织和表现儿歌，创造作品的形式美，是在構思之后的重要环节。综合运用诵唱跳画多种手法把整首儿歌的意境表现出来，还可以带着新思路对儿歌进行全新的发展，从而使儿歌表演内容更丰富、形式更多样、表演更多彩。
　　4.表演儿歌，创造美
　　根据儿歌内容的主题意义构思好适合的表演结构和形式后，要进行表演的综合实践训练，力求在生动贴切的表演中表现儿歌的稚拙美、天真美、韵律美、抽象美，突出儿歌的主题及风格特点。
　　四、结语
　　在高职学前教育专业教学中，要重视学生儿歌表演能力的训练提高，使其掌握多种表演元素，通过趣味诵读开发并强化语言表达能力、愉悦歌唱锻炼声音控制能力、快乐舞蹈让肢体语言更加丰富、创意绘画培养动手能力和对生活的热爱。通过儿歌表演的综合实践训练，使学生更好地理解和接受儿歌表演的基本理论知识和技能技巧，能将儿歌的语言、声音、动作与色彩之美融为一体，表现其独特的艺术魅力，增强表演自信心，更好地激发学生的创作灵感和热情，使之乐于探究、想象和创造，以胜任社会艺术实践中的儿歌表演及幼儿园领域教学和课外活动中儿歌表演活动的组织。
　　作者简介：向黎立（1974—），女，汉族，四川岳池人，副教授，研究方向：舞蹈教育、学前教育。
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