浅谈提高学生自我修养的有效措施

来源:用户上传      作者:

　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0203-01
　　有国外教育学家提出：真正的教育也是启发式自我教育的再教育过程。尤其对于小学生来说，作为国家的未来，民族的希望，社会发展的储备力量，与学习知识同等重要的是引导小学生树立合格正确的人生观、社会观、价值观，促进小学生身心的健康发展。所以加强小学生的心理健康教育、提高其自我道德修养是必要的也是首当其中的。所以加强思想道德教育要从小做起，对于小学生来说，就要从日常生活的习惯入手，贴近儿童的日常娱乐，在生活、娱乐、学习三者的良好结合中培养学生的自我修养。对此，下面提出我个人的几点建议和对策。
　　一、提高自我修养从培养好习惯做起
　　好习惯伴随我们走向成功。一个人的习惯往往从小培养，而且将会贯穿到一个孩子往后日常生活学习的各个方面，影响孩子成长的各个阶段。对于提高小学生自我修养的培养，老师在教育教学时可以将中华优秀传统道德品质进行渐进式推进和循序式深入的。可以多给小孩子们讲讲类似“孔融让梨”“一诺千金”“闻鸡起舞”“巷宽六尺”等宣扬正面能量的小故事，通过学习经典故事的形式，培养孩子的好习惯，让他们从小形成良好的认知能力，一步一步形成小学生自己的人生观和价值观。成大事者也是从小一步一步积累起来的。一个孩子的行为可能是偶然的，但所形成的习惯将是定式的，所熏陶感染的品德和修养是稳固的。当一个孩子从小养成的好的习惯日积月累，当有一天形成自动化的程度时就会成为一个人的素质和修养，在社会上好的素质和修养是一个人做人处事的门面，是很重要的。
　　二、教会小学生如何做人
　　成家立业先学会成人，这句话告诉我们要想成才先学会成人，也就是学会做人。对于国家和未来希望的孩子来说，这些尚未成年的孩子要肩负起下一个世纪的建设重担。但是建设的重担不仅仅是社会建设的发展、经济建设的发展，同时道德和修养的建设。然而现实是，现在的小孩子们往往由于物质生活上的优待充足会造成家长的过分宠爱而成溺爱，会养出一些小孩子的不好的习惯和毛病，这些低年级的孩子由于年龄小，是非判断差，缺乏自我的辨别和社会生活的经验往往意识不到自己自身的不好问题，如果这时候作为孩子监护人的家长不能及时对孩子的错误行为进行纠正和指出，慢慢的由小见大，一点一点积累会害了孩子们。等孩子大了一旦坏习惯养成就不好再改正，甚至可能出现危害社会的行为或者犯罪。所以，家长和老师应该先教会孩子学会做人。讲道理不妨由繁化简，深入浅出进行浅层次的讲解，耐心的教育和耐心的回答。当然毕竟小学生接受能力的局限性很大，所以要有针对性的对孩子们进行教育。
　　三、给予小学生鼓励式教育
　　小学生的情绪变动是很大的，当他们看到自己被人夸奖时是很兴奋的，适当的夸奖会让他们以此为榜样继续积极主动去学习和保持，而如果被人批评时，他们会沮丧、悲伤，而又由于小学生情绪自我调节能力差，如果一味批评而没有很好的安抚是会打击孩子们的自信心和向前的动力的。所以两相对比，要提高小学生的自我修养，可以给予小学生鼓励式教育。当孩子们某一件事做得好时，老师和家长要对孩子进行夸奖，给予孩子充分的鼓励。现在的孩子们个性较强，已经不再适用于以前的沉默是金的教育方式，而应该鼓励孩子积极表现自己、表现自己的优点、发扬自己的长处。每一个孩子都渴望被人关注，被人呵护，被人重视，被人认可。适当的鼓励，可以让他们沐浴到温暖，有利于形成孩子很好的积极向上的意识，在爱与被爱中成长进步。一个充满爱的孩子，更容易加强自我的道德修养和素质的提高。
　　四、加强小学生的文化素养
　　小学生的自我修养离不开文化素养。而人文素养，是一个人自身的内在素质和深厚文化底蕴的紧密有效结合。未来社会是一个物质文明高度发展的时代，同时也是精神文明急剧丰富的时代。离开了人的发展，一切完美的教育计划都会逝之于无形。传统的教育教学观点、教学科目相对陈旧，也相对滞后于社会发展。老师往往之重视灌输书本知识和学生学习成绩的提高，而忽略了孩子本身自身个性的发展和人性的發展。在现代素质教育普遍倡导的情况下，这极大的改善了只专注于学习成绩提高而忽视人个性自由发展的这种现象。这也是当今教育深化改革的最终目的，也就是注重学生的全面素质，健康发展，培养学生的人文素养精神。
　　结语
　　小学生都是未成年人。对于小学生自身修养的加强也就是要加强未成年人的思想道德教育。这是一个长期艰巨又复杂的工作。它并不是一蹴而就的，还需要广大教育学者和家庭中家长的不懈努力和相互配合。值得注意的是要格外抓住小学生年龄小、身心发展不健全的这个特点，利用现在一切可以调动的资源来积极提高学生的自我修养，打造国家发展所需要的全方面人才，这也为国家未来文化事业建设打下基础。
　　参考文献：
　　[1]张京京，张原瑞.研究型德育课程教学方式在小学高年级的应用[J].中小学教师培训.2012（09）
　　[2]陈伯良.构建小学德育实效模式的实践探索[J].教育导刊.2012（01）
　　[3]檀传宝.德育教师的专业化与教师的德育专业化[J].教育研究.2007（04）
　　[4]唐凯麟，刘铁芳.价值启蒙与生活养成——开放社会中的德性养成教育[J].教育科学研究.2005（02）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14986430.htm