高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的比较

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　　【摘要】随着我国教育事业的飞速发展，翻转课堂这一新型教学方法也开始被应用到高中生物教学之中，但是要想将翻转课堂的作用充分发挥出来，提升教学效率以及教学质量，对其进行正确的认知就势在必行。有鉴于此，本文对高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念进行比较，期望能够为我国高中生物教师提供借鉴。
　　【关键词】高中生物 翻转课堂 传统课堂 贯彻课程理念
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0169-02
　　在我国教育部颁布的普通高中生物课程标准之中明确指出了：高中生物教学应当提高生物科学素养、面向全体学生、主张探究性学习、加强教学内容和实际生活之间的关联性。在经过多年不懈的努力之后，我国高中生物传统课堂之中以及坚决贯彻了这些课程理念。随着微课、翻转课堂等教学方法的发展与应用，如何通过新兴教学模式深入贯彻高中生物课程理念就成为当前我国生物教学研究工作之中的核心重点内容。
　　1.高中生物翻转课堂和传统课堂在架构方面的对比
　　在高中生物传统课堂教学之中，学生主要是在课堂教学的过程当中学习新的内容，并在课后完成教师所布置的作业。相比较传统课堂，翻转课堂模式主要是将学生本来用来写作业的时间进行学习，同时将课堂转变成教师与学生之间、学生与学生之间互动交流、解决疑问的地点。
　　2.高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的比较
　　2.1 提升生物科学素养
　　生物科学素养主要指的是民众在参加社会生活、经济活动以及生产实践等内容的过程当中需要的生物科学知识、探究能力和价值观。因此在进行高中生物教学的过程当中，提升学生的生物科学素养是主要的教学任务之一，该教学内容的关键就在于对知识、能力等学习目标进行有效落实。
　　第一点，知识目标。翻转课堂模式与传统课堂实现目标的方法存在一定的差异性，但是其最终目标都是一致的。以高中生物细胞中的无机物这一课程教学为例，该课程的教学目标就是让学生明白水在细胞之中的存在形式以及作用、无机盐在细胞中的存在形式以及作用。在传统课堂教学过程当中，教师会在课堂上通过对实例以及概念进行讲解，并在课后布置相应的作业，借此让学生掌握这节课程的知识点。在采用翻转课堂进行教学的过程当中，主要是让学生在课前通过微课进行学习，并在课堂教学的过程当中将自身学习过程当中遇到的疑问提出，让教师进行解答[1]。
　　第二点，能力目标。翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式在能力目标定位以及实现方面存在非常大的差异性。传统课堂的能力目标主要是提升高中生收集生物學信息的能力、生物学实验技能以及科学探究能力。要想有效提升高中生收集生物学信息的能力，就必须要有效利用多方面的媒体，同时需要让高中生学会如何对收集的信息进行鉴别、应用以及分享，翻转课堂和传统课堂都可以达成上述目的。但是翻转课堂教学模式也存在一定的不足之处：首先，生物学实验技能需要进行实践操作，通过微课进行学习学生无法得到实践经验；其次，科学探究能力形成是多个维度的，在实际进行探究的过程当中，微课只能够向学生讲述，无法让学生得到实际的经历以及体验。相反，应用翻转课堂进行教学也有着传统课堂无法比拟的优势，通过它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
　　2.2 提倡探究性学习
　　提倡探究性学习主要就是让学生主动参与到探究过程当中，积极实践，发动自身的头脑，借此达到能力目标。在生物教学传统课堂之中，主要是以问题为核心进行启发式教学、以探究为核心进行探究教学、以活动为核心进行参与教学。而在翻转课堂教学过程当中，教师会在微课之中自己设置问题，无法实现教师和学生之间的沟通与交流，无法在微课之中进行探究教学，翻转课堂主要是将课堂教学过程当中，以教师和学生、学生和学生之间的交流讨论作为探究性学习[2]。
　　2.3 注重和现实生活之间的练习
　　生物学习和现实生活之中的医疗保健、环境保护以及经济活动等多方面的内容都存在紧密的关联性。在高中生物传统课堂当中，主要是通过建设一个情境来让学生将知识点和自己的日常生活结合在一起，同时通过精心选择教学素材来让高中生在解决问题的过程当中学习生物，同时开展讨论引导学生对生物知识进行实际运用，有效提升教学效率和教学质量。而以上这些内容都可以在微课设计之中做到。除此之外，通过翻转课堂模式进行高中生物教学，在进行教学设计工作时，会注意结合实际生活选择合适的内容，借此有效激发出学生的学习兴趣，同时有助于提升学生的生物知识应用能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
　　结束语
　　随着我国教育改革的不断推进，其也对我国高中生物课程教学提出了新的要求标准，在这样的时代背景之下，通过将翻转课堂教学模式应用到高中生物教学之中，借此提升高中生物课程教学效率和教学质量就势在必行。要想将翻转课堂的作用完全发挥出来，就必须要对其进行充分的了解，因此必须要对高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念进行比较。
　　参考文献：
　　[1]吴佐建，赖闻玲，蔡宝惜.高中生物翻转课堂与传统课堂贯彻课程理念的比较[J].中学生物学，2016（04）：68-70.
　　[2]王润，周先进，陈上仁.翻转课堂的限度及其应对措施[J].当代教育科学，2015（06）.
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