谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
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【摘要】初中语文阅读教学是比较关键的一环，同样也是教学过程中的难点所在，很多教师因为没有掌握恰当的教学方法和手段，最終难以提升初中生的阅读能力，下面就重点围绕着如何提高初中生的语文阅读水平进行简要分析论述，希望相关教学方法具备参考价值。
【关键词】初中语文 阅读教学 有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0095-01
1.初中语文阅读教学常见问题分析
1.1以教师为主体
在当前初中语文阅读教学中，很多教学过程中依然存在着较为明显的以教师为主体的问题，初中语文教师没有充分意识到学生在课堂中的重要位置，依然仅仅考虑到自身如何完成相应教学任务，不考虑初中生的接受能力，没有结合初中生的学习效果进行教学方法调整，最终必然影响初中语文阅读效果。
1.2教学方法单一
当前初中语文阅读教学中存在的问题还具体表现在教学方法和具体教学手段上，因为相关教学方法比较单一，仅仅采取在初中生阅读完成一篇文章的基础上，进行问题回答的模式进行教学，很难引起初中生的学习兴趣，也不利于培养高中生的阅读能力，教学效果相对比较差，甚至存在明显的应试教育特点。
1.3师生互动较少
在现阶段初中语文阅读教学中还存在着师生互动较少的现象，这种师生互动并非是指传统的师生一问一答模式，这种单向的互动并不能够较好提升最终初中生阅读教学效果，也难以引起初中生的学习兴趣，甚至让初中生出现了畏惧感。初中生在语文教学中不敢充分表达自己想法，如此也就限制了初中语文教师有目的地教学改进，无法提高语文教学水平。
2.初中语文阅读教学有效性的提高策略
2.1凸显初中生主体地位
在未来初中语文阅读教学过程中，为了更好提升教学有效性，必然需要充分关注初中生本身，力求在课堂教学中能够以初中生为主体，更大程度上保障初中生主体地位的凸显，避免因为初中语文教师关注自身而影响到初中生学习效果。基于此，初中语文阅读教学中需要首先注重对于初中生学习兴趣的提高，能够更好引导初中生在语文课堂中多表现，全面表达自身想法，如此也就必然可以更好促使初中生在课堂中占据主体地位，避免仅仅被动接受。
比如在初中语文教学中阅读《紫藤萝瀑布》时，初中语文教师为了更好吸引初中生的注意力，往往可以借助于多媒体设备将相关瀑布素材进行具体呈现，让初中生首先对于瀑布具备一定印象；然后在指导初中生自行针对观看到的瀑布素材进行描述，可以通过多个角度进行表达，要求尽可能全面的展示瀑布的多个方面；在此基础上，再让初中生看文章中是如何描述紫藤萝瀑布的，进而促使学生形成对比效果。在此过程中培养初中生的表达能力、想象能力以及阅读能力，在教学效率方面同样可以得到优化。
2.2教学方式多样化
在初中语文阅读教学中，为了更好提升教学效果，往往还需要从具体教学方法入手进行多样化发展，尽量促使初中生可以具备较为理想的学习热情，教师也可以借助于多种手段实现对于教学效果的优化。这也就必然对于初中语文教师提出了更高要求，应该促使初中语文教师进行多方面思考，更好了解阅读教学要求和学生特点，进而有针对性地进行课堂内容以及呈现方式的设计。
比如在《说“屏”》阅读教学中，初中语文教师应该尽量避免直接针对相应课文进行阅读教学，而应该首先发挥学生的自主性，要求学生提前搜集有关于屏风的相关素材，可以划分小组，利用小组学习模式进行素材的汇总和整理，要求形成较为完整的屏风介绍框架；在此基础上，要求各个小组在课堂上进行充分展示，可以在一个小组介绍完成后，由其它小组进行补充，进而也就必然可以较好提升教学效率，为后续课文学习打好基础。
2.3加强师生互动交流
在未来初中语文阅读教学中，为了更好提升其有效性，往往还需要注重师生间的充分互动和交流，要求师生能够具备理想的相互了解效果，进而不仅仅可以营造较为理想的课堂氛围，同样也可以实现具体教学问题的及时解决，提升教学实效性。在师生互动交流中，应该注重信息的双向传递，尤其是初中语文教师需要注重从初中生身上获取详细信息，以便自身后续教学工作可以进行恰当改进和调整。当然，师生互动要求教师还需要关注到所有学生，避免仅仅围绕好学生进行交流，应该致力于提升全体学生的阅读能力。
3.结束语
综上所述，在初中语文阅读教学中实现教学方法和理念的创新必不可少，尤其是需要规避当前存在的明显问题和缺陷，树立以学生为主体的课堂教学模式，灵活运用多种教学手段和方法，增加师生互动交流频率，最终提升教学有效性。
参考文献：
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[2]陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
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