试论小学道德与法治课教学中有效对话策略的生成
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【摘要】在素质教育取代应试教育主体地位的当今社会，激发学生热情，成为了教学的首要任务。传统的教学理念和方法，已经难以发挥出应有的作用。以对话教学为代表的新兴教学法，开始被大量应用在教学过程中，所取得的效果也有目共睹。文章以小学阶段开设的道德与法治课为研究对象，联系实际情况，提出了充分发挥对话教学价值的策略，首先是联系实际，提高对话效率；其次是创设情境，激发对话热情；最后是严加调控，明确对话方向。
【关键词】小学课堂 道德与法治 对话教学 有效策略
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0077-02
引言
对话教学指的是将对话与教学相结合的教学方式，在应试教育的背景下，多数教师将师生问答与对话教学划上了等号。从本质上来说，对话教学是以师生平等为前提，围绕着教学内容展开的探讨和交流活动，在此过程中，师生思维发生碰撞，教学任务随之完成。小学阶段开展的道德与法治课程，普遍存在“重讲述、轻表达”的问题，这与教学初衷背道而驰。基于此，教师应从实际出发，制定并落实有效的对话策略，为教学质量及目标的实现提供保障。
一、联系实际，提高对话效率
首先应当明确一点，要想使对话教学的积极作用，在课堂上得到充分发挥，掌握对话的适合度很有必要，因此，教师应当联系实际，将提高对话效率视为教学的首要任务。
根据小学阶段所开展的道德与法治课的教学内容可知，该门课程涵盖大量抽象的知识点。在没有彻底掌握所学内容前，勇于发表见解的学生只占少数，这就要求教师从实际出发，对课堂对话的内容进行设计，减轻学生的心理压力，对话任务自然能够高效完成[1]。
小学是习惯养成的关键阶段，要想保证集体生活得到有序开展，教师就需要在道德与法治课上，向学生传达“秩序”的重要性。以《大家排好队》为例，教师可以通过播放踩踏视频的方式，引起学生的共鸣，使学生能够主动思考以下问题：发生踩踏事件的原因是什么？如何避免类似事件的发生？选择贴近生活的视频的作用有两个：一个是拉近师生间的距离，另一个是激发对话热情，提高对话效率。
二、创设情境，激发对话热情
小学生普遍十分活跃、表达欲望强，要想使学生在短时间内充分融入课堂，关键是生成有效的对话策略，激发对话热情。教师可以从实际出发，有选择性地对微视频、图片资料等资源加以运用，这样做不仅可以激发学生热情，又为后续教学活动的开展，奠定了良好的基础。以《小水滴的诉说》为例，这节课的任务，主要是使学生明确水资源的重要性，树立起相应的节约意识，从自身做起，尽量避免水资源被浪费。基于此，在教学过程中，教师可以通过绘本故事，将学生的思路引到日常生活中，分析节约用水的意义。绘本故事普遍具有大量生动、有趣的文字和图片，学生的对话热情往往会因此而得到充分地激发；另外，还可以通过向学生展示水污染或是类似情况的图片的方式，使学生产生更加直觀、更具有冲击力的视觉感受，此时，教师再适时引导，便可取得事半功倍的教学效果[2]。
总而言之，具有生活气息的图片或故事，在教学情境的创设过程中，发挥着无法被替代的重要作用，创设情境又是激发对话热情的关键。
三、严加调控，明确对话方向
在小学教育中，道德与法治课的作用，主要是帮助学生树立起正确的人生观、价值观，使学生具备分别和抵制诱惑的能力，使其健康成长。要想实现该目标，关键是对道德与法治的作用加以明确，调整自身的教学理念和方法，将对话与教学相结合。
通过走访区域内各小学能够发现，对话方向出现偏差，在道德与法治课堂上较为常见，也就是说，即使学生间展开了热烈的讨论，由于对话方向存在偏差，对话价值仍旧无法得到保证。基于此，在对话过程中，教师应做到实时的监督与引导，通过加大调控力度的方式，明确对话方向，使对话教学的积极作用得到充分发挥。
结论：通过上文的论述能够看出，在道德与法治课上应用对话教学，能够充分激发学生热情，这与当今社会对课堂教学提出的要求十分契合。教师可以通过生成有效对话策略的方式，促进学生思维的发展，具体来说，就是在教学过程中，从多个方面出发，确定符合学生实际情况的对话方向和教学路线，在此基础上，引导学生围绕着教学内容展开对话，使对话教学具有的优势得到充分发挥。希望文中讨论的内容可以在某些方面给小学“道法”教师以启发。
参考文献：
[1]陆妮娜.对话教学在道德与法治课中的应用[J].小学教学参考，2018（36）：81.
[2]沈莉.学生思维品质发展途径——对话教学[J].科学大众（科学教育），2018（10）：56-57.
作者简介：
周艳（1981-），女，江苏省苏州人，汉族，中小学一级教师，本科学历，研究方向：小学教育。
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