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发挥英文歌曲效力,焕发听力教学活力

作者:未知

  摘 要:听、说、读、写是英语学习需要掌握的四种技能。其中,听处于首位,是其他几项技能学习的基础。只有掌握听的技术,学生英语整体水平才会提升。但在教学活动中,听力对学生和教师而言,都是“逃避”的对象。为了解决听力教学困难的问题,文章从英文歌曲出发,挖掘了焕发听力教学活力的方法。
  关键词:初中英语;英文歌曲;听力教学
  一、选取恰当歌曲,激发听力学习兴趣
  兴趣是英语学习的原动力。只有充分激发学生的兴趣,学生才会主动去“听”、去“思”、去“学”,才有可能提高听力水平。所以,英语听力教学的第一步是“激趣”。为了激发学习兴趣,在英文歌曲的听力教学中,教师要选择符合学生审美的歌曲,争取做到让学生“听而不忘,念念回想”,从而促使学生主动去听,潜移默化地提升英语听力水平。
  例如,在“How can we become good learners” 的听力教学中,为了激发学生听力兴趣,提高其听力水平,我借助英文歌曲展开了教学。先做一个小调查,即学生喜欢什么类型的英文歌,喜欢哪些英文歌手。在了解了学生的喜好之后,我选择了Taylor Swift的《Ours》这首歌,利用多媒体播放这首歌的MV辅助学生进行听力学习。在观看的过程中,强烈的画面冲击和悦耳的歌声,使学生深陷其中。由于热爱,学生主动要求学习,使自己能够听懂这首歌。就这样,学生产生了听力学习的动力,最终提高了自身听力水平。可见,选择恰当的歌曲,可以激发听力学习兴趣,提高学生听力水平。
  二、剖析歌曲内容,掌握听力学习技巧
  在听力学习中,许多学生会面临这种状况:听了很多遍的内容,还是有词汇听不出来。“书读百遍,其义自见”这句话并不起作用。这是因为听力学习存在一些小技巧,而学生没有掌握。因此,在借助英文歌曲进行听力教学时,教师需要剖析歌曲内容,向学生传递一些听的技巧,从而让学生会听、听对,久而久之,提高听力水平。
  例如,在“You Are My Sunshine”这首歌的听力教学中,我剖析了这首歌的内容,引导学生掌握听力技巧,提高听力水平。首先,利用多媒体播放这首歌,引导学生听歌词;其次,播放这首歌的歌词,让学生找出没有听懂的地方,包括“When skies are grey”“I dreamed I held you in my arms”“I was mistaken”;最后,剖析这几句歌词,引导学生掌握听力技巧。如“When skies are grey”这一句,学生听不清“skies”和“are”两个单词。于是,就这个句子,我讲了“辅音+元音”型连读技巧,即相邻两词中的前一个词是以辅音结尾,后一个词以元音开头,辅音和元音需要连起来读。通过这种“随听”“随教”“随学”的方式,学生在歌曲中掌握了听力学习技巧。
  三、学唱英文歌曲,提高听力学习能力
  “听”“说”互为一体。“听”可以让学生“有话可说”,“说”又可以使学生“听得明白”。所以,在英语听力学习中,提高学生听力水平的有效方式之一就是“以说促听”“以唱促听”,让学生在学唱英文歌曲的过程中,学习词汇发音,掌握词组搭配,进而促使学生“听有所得”,提升听力学习能力。
  例如,在“Forever Young”这首歌的听力教学中,我就采用了学唱的方式来增强学生听力学习能力。首先,引导学生第一遍听,建立基本印象;其次,引导学生第二遍听并记录听到的單词,以此筛选听不懂的地方;再次,给学生一份歌词,引导学生着重学习没有听懂的地方,掌握歌词中词汇的发音和词汇搭配,如“in style”(流行、时髦);“hope for”(希望、期待)等;最后,引导学生一句一句地模仿跟唱,让学生彻底“消灭”听不懂的地方,学会这首歌。在整个过程中,通过学唱这首歌曲,学生积累了词汇量,并提高了发音水平,进而提高了听力学习能力。可见,学唱英文歌曲,可以优化听力教学。
  四、结语
  英文歌曲是焕发听力教学活力的重要“引桥”。教师要在听力教学中积极发挥“英文歌曲”的作用,以提高学生听力学习能力。
  参考文献:
  [1]陈迪.应用英文歌曲提升初中生英语听力水平的教学模式设计研究[D].重庆:重庆师范大学,2016.
  [2]王莉,张丽杰.英文歌曲辅助英语听力教学的实证研究[J].哈尔滨师范大学社会科学学报,2012(3).
  作者简介:潘业振(1976—),男,广西陆川人,中学一级教师,本科,研究方向:初中英语教育。
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