发挥英文歌曲效力，焕发听力教学活力

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　　摘 要：听、说、读、写是英语学习需要掌握的四种技能。其中，听处于首位，是其他几项技能学习的基础。只有掌握听的技术，学生英语整体水平才会提升。但在教学活动中，听力对学生和教师而言，都是“逃避”的对象。为了解决听力教学困难的问题，文章从英文歌曲出发，挖掘了焕发听力教学活力的方法。
　　关键词：初中英语;英文歌曲;听力教学
　　一、选取恰当歌曲，激发听力学习兴趣
　　兴趣是英语学习的原动力。只有充分激发学生的兴趣，学生才会主动去“听”、去“思”、去“学”，才有可能提高听力水平。所以，英语听力教学的第一步是“激趣”。为了激发学习兴趣，在英文歌曲的听力教学中，教师要选择符合学生审美的歌曲，争取做到让学生“听而不忘，念念回想”，从而促使学生主动去听，潜移默化地提升英语听力水平。
　　例如，在“How can we become good learners” 的听力教学中，为了激发学生听力兴趣，提高其听力水平，我借助英文歌曲展开了教学。先做一个小调查，即学生喜欢什么类型的英文歌，喜欢哪些英文歌手。在了解了学生的喜好之后，我选择了Taylor Swift的《Ours》这首歌，利用多媒体播放这首歌的MV辅助学生进行听力学习。在观看的过程中，强烈的画面冲击和悦耳的歌声，使学生深陷其中。由于热爱，学生主动要求学习，使自己能够听懂这首歌。就这样，学生产生了听力学习的动力，最终提高了自身听力水平。可见，选择恰当的歌曲，可以激发听力学习兴趣，提高学生听力水平。
　　二、剖析歌曲内容，掌握听力学习技巧
　　在听力学习中，许多学生会面临这种状况：听了很多遍的内容，还是有词汇听不出来。“书读百遍，其义自见”这句话并不起作用。这是因为听力学习存在一些小技巧，而学生没有掌握。因此，在借助英文歌曲进行听力教学时，教师需要剖析歌曲内容，向学生传递一些听的技巧，从而让学生会听、听对，久而久之，提高听力水平。
　　例如，在“You Are My Sunshine”这首歌的听力教学中，我剖析了这首歌的内容，引导学生掌握听力技巧，提高听力水平。首先，利用多媒体播放这首歌，引导学生听歌词;其次，播放这首歌的歌词，让学生找出没有听懂的地方，包括“When skies are grey”“I dreamed I held you in my arms”“I was mistaken”;最后，剖析这几句歌词，引导学生掌握听力技巧。如“When skies are grey”这一句，学生听不清“skies”和“are”两个单词。于是，就这个句子，我讲了“辅音+元音”型连读技巧，即相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词以元音开头，辅音和元音需要连起来读。通过这种“随听”“随教”“随学”的方式，学生在歌曲中掌握了听力学习技巧。
　　三、学唱英文歌曲，提高听力学习能力
　　“听”“说”互为一体。“听”可以让学生“有话可说”，“说”又可以使学生“听得明白”。所以，在英语听力学习中，提高学生听力水平的有效方式之一就是“以说促听”“以唱促听”，让学生在学唱英文歌曲的过程中，学习词汇发音，掌握词组搭配，进而促使学生“听有所得”，提升听力学习能力。
　　例如，在“Forever Young”这首歌的听力教学中，我就采用了学唱的方式来增强学生听力学习能力。首先，引导学生第一遍听，建立基本印象;其次，引导学生第二遍听并记录听到的單词，以此筛选听不懂的地方;再次，给学生一份歌词，引导学生着重学习没有听懂的地方，掌握歌词中词汇的发音和词汇搭配，如“in style”（流行、时髦）;“hope for”（希望、期待）等;最后，引导学生一句一句地模仿跟唱，让学生彻底“消灭”听不懂的地方，学会这首歌。在整个过程中，通过学唱这首歌曲，学生积累了词汇量，并提高了发音水平，进而提高了听力学习能力。可见，学唱英文歌曲，可以优化听力教学。
　　四、结语
　　英文歌曲是焕发听力教学活力的重要“引桥”。教师要在听力教学中积极发挥“英文歌曲”的作用，以提高学生听力学习能力。
　　参考文献：
　　[1]陈迪.应用英文歌曲提升初中生英语听力水平的教学模式设计研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
　　[2]王莉，张丽杰.英文歌曲辅助英语听力教学的实证研究[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2012（3）.
　　作者简介：潘业振（1976—），男，广西陆川人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教育。
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