将信息技术与数学整合，优化解题策略

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　　摘 要：解应用题是小学生数学学习的关键问题，解题策略是研究数学答案采取的途径和方法。在数学教学中，必须加强数学解题策略的指导，优化思维品质，提高学生的解题能力。文章主要研究了信息技术与小学数学整合的进展与成效，以及运用信息技术优化数学解题策略。
　　关键词：信息技术;小学数学;解题策略
　　一、信息技术与小学数学的整合的进展与成效
　　1.学习内容的整合
　　（1）教学目标
　　态度与价值观：了解统计在现实生活中的作用，体会实事求是的精神。
　　知识与技能：初步学会通过调查、利用信息技术和网络收集数据，学会运用Excel制作简单的统计图表;获取统计信息并做初步分析。
　　过程能力与方法：通过收集、整理、描述、分析数据的过程，学习统计的方法，培养学生信息素养。
　　（2）学习内容与相应活动
　　可以把数学的学习和信息技术的学习整合在一起进行教学。这种整合需要一定的基础，即学生已经学会文字输入等最基本的电脑操作。考虑到目前从小学中年级起设置信息技术课，与数学的统计图表的整合教学可以分为两段。一是小学中年级。信息技术的初步感知阶段可以按通常的教学目标进行教学。如要求学生在表格中填数据，在方格纸上涂条形。这些手工操作，有利于增强学生对统计的体验，形成统计量的印象。教师结合教学内容，在课堂上利用电脑和投影，让学生逐步熟悉，并感知该软件绘制图表的功能。二是小学高年级。这个阶段要让学生在学会使用电脑的基础上，结合设计统计表的教学，学习电脑制表与电脑绘图;把所学数学统计知识和信息技术运用于相关统计的问题与实践。在这个过程中，教师提炼出四条关于内容整合的原则。
　　①载体适切原则。教师应精心选择能鲜明反映数学（统计）的实质的内容，运用信息技术教学的手段，并与了学生实际生活联系起来。
　　②平衡调控原则。教师必须适时引导学生，在数学知识与信息技术的学习之间取得某种平衡。
　　③操作简约原则。教师示范的电脑操作步骤应相对简单、便于操作、容易掌握。为降低初学时的难度，减轻学生的负担，节省时间，还应遵循简约化原则。
　　④个性施展原则。学生进行电脑操作时，可模仿教师的示范，也可尝试其他方式。让学生在电脑上能够自由发挥，促进学生的个性化发展。
　　实践表明，结合数学统计图表，学习电脑绘制图表，效果是多方面的。
　　①学生掌握了绘制图表的基本操作。由于操作步骤比较简单，费时不多，一般学生都能轻松学会。
　　②提高了学生学习统计知识的兴趣。除了计算机的吸引力以外，更突出的是Excel方便快捷的统计功能和灵活多样的绘图功能，增强了统计图表的亲和力和诱惑力。
　　③促进学生统计观念的形成。便于引导学生从统计的角度思考与数据描述有关的问题。
　　④提供个性化施展空间。学生用不同的操作方式模仿教师示范的操作步骤。这有利于增强学生的操作兴趣，引起他们关注图表的表现效果，也有利于学生个性的发展。
　　2.教学手段的整合
　　（1）开展小课题研究活动。先在五年级进行实验，把小课题研究活动，作为“专题研究与实践”板块的内容，纳入学期教学计划。
　　（2）开发学习资源网站。我们要求学校中年级以上的学生访问“可能性”网站，并组织学生交流网上浏览得到的信息。同时，发动学生为网站提供素材，把它看作自己的网站，人人关心它。这样，一个基于网络的信息化数学学习环境和资源库就形成了，并在培养学生的信息技术和数学素养上发挥了积极作用。
　　二、運用信息技术优化数学解题策略
　　1.优化解题策略的具体问题和范围
　　（1）教师应运用现代化信息手段，激励学生探索不同的解题策略，帮助学生积累解题经验，倡导解题策略的多样化，优化课堂教学，培养学生能力。
　　（2）在学生面对实际生活中的问题时，应主动尝试从数学的角度寻求解决问题的策略，把实际问题转化为数学问题，建立数学模型。
　　（3）学生运用己有学习经验，设计多种解题方案，通过动手操作，合作交流，寻找不同的或最佳的解题策略，提升思维能力、语言表述能力及解决问题的能力。
　　2.优化解题策略的目的与价值
　　（1）提高学生的数学解题能力。解题能力提升的关键在于能使一些抽象的数学问题直观化、生动化，把握数学问题的本质，这也是提升学生数学思维能力的有效途径，让学生感受解题策略在数学中的价值，激发学生学习兴趣，学会用数学观点和方法去观察、解决问题。
　　（2）有助于教师专业化发展。更新教学理念有利于发现问题，总结经验，改进教学策略，提高教师信息技术专业水平，促进学生核心素养的形成。
　　3.优化解题策略的主要内容
　　改变学生的学习方式，让学生在解决问题的过程中逐渐领悟解题的基本方法及规律。教师可以呈现解题过程，让学生掌握解题方法。教师应精心设计变式练习，熟练运用这些解题策略解决问题，以发展学生思维能力。
　　学生是学习的主体，能否真正发挥学生主体地位，主动权往往在教师的手上。教师要创造条件让学生主动地去获取数学知识，使每个学生得到对自己的终身发展有帮助的知识和能力。
　　在小学中年级段，要运用信息技术，从不同的角度去合作探究不同的解题策略，自主设计解题方案，优化解题方法。在小学高年级段，要善于将生活问题数学化，整合信息资源，灵活运用最佳解题策略解决实际问题，在对比优化过程中建构数学模型，发展思维能力，培养数学核心素养。
　　4.优化解题策略的创新点
　　（1）运用信息技术，直观再现解题策略。从数学教学内容生活化、教学过程问题化、教学评价多样化方面重建数学课堂，引导学生从数学的角度，收集、整合数学信息，研究多样化解题策略。
　　（2）运用信息技术，积累解题经验，发展学生思维能力。引导学生发现问题、研究解题策略，培养学生自主创新、合作发展能力，开发学生智力潜能，促进学生个性发展。
　　（3）优化解题策略，落实核心素养。本文重在落实数据分析、直观想象、逻辑推理、数学运算，引导学生灵活运用解题策略解题，培养学生理性思考、批判质疑、勇于探究等精神。
　　参考文献：
　　[1]钟良恺，陈豪.信息技术（非计算机专业通用版）[M].北京：科学出版社，2007.
　　[2]葛丽霞.信息技术与小学数学课程整合的问题与改进策略研究[J].读写算（教师版），2015（45）.
　　作者简介：马西霞（1976—），女，黑龙江七台河人，中级教师，从事小学数学教学工作。
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