从书法中汲取传统文化的力量

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　　[摘要]江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团书法教育定位于书法之美，培育儿童的审美价值和审美兴趣，激发儿童的艺术想象力，培植儿童的艺术创造激情。学校聚焦书法文化身份价值、文化传承价值、文化生成价值，在儿童书法教育中传承民族传统文化，承袭中国文化精神。星河实验小学创新书法课程实施方式，三级课程整体规划，在国家课程的实施中坚持基础与个性相统一，注重互联网背景下书法课程的创新，促进儿童书法素养整体水平的提升与个体水平的发展。星河实小的书法教育从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，实现教材、教师、学生三要素间的交互作用，合理制定书法的教学内容，选择合适的书法教学策略，深化书法教学过程，活化书法学习路径。
　　[关键词]书法教育;文化;培养兴趣
　　[中图分类号]G42 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2019）37-0075-03
　　[作者简介]车言宁，江苏省常州市教育科学研究院（江苏常州，213016）美术教研员，高级教师，常州市美术学科带头人。
　　文化是一个国家振兴的力量，文化也是一个民族自信的源泉。书法是中华民族独有的宝贵财富，也是小学阶段教育的重要组成部分。教师可以书法教育为引擎，促进中华民族优秀文化的传承，培养学生的民族情感，提升他们的文化修养，促进儿童核心素养的发展。
　　如今，互联网时代来临，信息技术迅速发展、计算机和手机全面普及，大家的学习方式以及表达方式也有了翻天覆地的变化，儿童对于汉字的书写能力也逐步减弱。同时，书法教育资源分布不均衡、师资严重短缺、课时安排有限、开课率较低、教育观念滞后等一系列问题，依然是如今中小学书法教育所面临的困难与主要障碍。对于书法教育的意义和价值，还需要更多人的理解和认同。弘扬中国书法艺术精神、传承中华书法文化精髓，常州市武进区星河实验小学教育集团（以下简称星河实小）以“书法逐梦，翰墨树人”为主旨，开展书法特色教育，不仅继承和弘扬了中华民族优秀传统文化，更以此促进儿童核心素养的深入发展。星河实小逐渐实现集团办学品位的整体性提升、跨越式发展，成为省内外书法特色教育的积极的探索者。
　　一、以“立美”为魂，书法教育指向于文化的传承
　　书法具有鲜明的文化特质，是历代书法家才情和智慧的积淀，星河实小的书法教育有“立美”的自我定义，传承书法追求自由与创新的精神，将人与自然和谐共生的理性之美、追求个性发展、艺术创造的人文之美融人书法教育体系，不断强化书法教育的“立美”之魂。
　　星河实小具有较高的追求，在不断追问中明确了书法教育的价值追求。正如学校庄惠芬校长所说：“书法是什么？书法是素质教育，一个人的书写水平体现了一个民族的基本文化素养;书法是艺术教育，书法水平彰显着每个人的审美水平;书法是语文教育，书法水平凸显着语言文字的理解。”写字有对错之分，更有美丑之别。汉字是象形文字，每个字都有自己独特的“形状”。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密等美学中的深刻真理包含在一个个汉字之中。如果你想要精美地书写汉字，你必须要了解汉字的基本规则，并具有细致敏锐的洞察力。由此，星河实小聚焦书法与美的闲庭信步、书法与史的文化传承、书法与人的终极关怀，书法教育由形到魂，诉求儿童书写中国的特质表达。
　　基于此，星河实小在访谈问卷进行书法教育个案调查研究的基础上，探究新课程改革对小学书法教育的方向指引，寻求新课程改革理念下书法教育的特色路径，丰富了书法基础教育改革研究素材。学校书法教育定位于书法之美，培育儿童的审美价值、审美兴趣，激发儿童的艺术想象力，培植儿童的艺术创造激情。学校在儿童书法韵律美和动感美的探寻中丰富学生浓厚的书法艺术想象力。集团书法教育定位于书法之美，聚焦书法文化身份价值、文化传承价值、文化生成价值，在儿童书法教育中传承民族传统文化，承袭中国文化精神;书法教育定位于书法之智，指向儿童脑科学，指向儿童神经科学，指向儿童品行、品性、品格养成，真正让书法教育成为一种儿童文化方式。
　　二、以“精教”为擎，书法教育建构于文化的秩序
　　书法本身是一种文化秩序，书法的获得过程也是书法创作的过程。星河实小的书法课程设置从体系构建到立体实践，基于学校“创想教育”的愿景追求，重点分析国家课程改革的方向，立足小学儿童学习质量的研究，探究對创新人才培养的系统理解。以儿童心理学与脑神经科学作为理论研究工具，建构起特色学校书法课程体系，制定了学校书法课程建设方案和课程纲要，为每个学生提供适切个性、多样而有意义的书法文化经历，成果丰硕，成为区域学校课程改革的先行典范和引领标杆。
　　星河实小书法课程在“整合”中区域性地补充和完善国家课程，使得书法课程既有其丰富内涵，又充分显现出其独特的文化价值。学校把书法真的思想契合到体系中，把书法善的力量嵌入到书写中，把书法美的韵味融合到书艺中。学校的典型例子和“资源库的讲解”“古今书法名人与作品赏析的故事”等千姿百态的创意书法课程的实施，为学生提供了更为多元丰富的书法艺术素养熏陶。同时，星河实小创新书法课程实施方式，三级课程整体规划，在国家课程的实施中坚持基础与个性相统一，重点合并类似项目，通过序列化、整体性的书法课程体系的建构，注重互联网背景下书法课程的创新，研发参与度高、探究性强的学习方式，促进学生书法素养整体水平的提升与个体水平的发展。
　　三、以“厚学”为轴，书法教育指向于文化的启蒙
　　星河实验小学将书法教育指向中国传统文化的启蒙，以“学习”为核心，准确分析情况，优化书法学习内容的组合，通过文本的培养，营造审美心态。星河实验小学的书法已成为“有情的图画，无声的音乐”。好的书法作品可以让观众与美产生共鸣，星河实小通过编制每一个年段的书法课程与书法教材，得到了各个年龄段儿童的喜爱，让学生从小启蒙书法的审美。星河实小以“厚实学习”为引擎，在神妙的书法作品影响下，源自生活的影响、大自然的天然、线条的美感、结构的严谨，让星河娃沉浸在神奇的审美体验和审美情趣中。
　　星河实小的书法教育从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，实现教材、教师、学生三要素间的交互作用，合理制定书法的教学内容，选择合适的书法教学策略，深化书法教学过程，活化书法学习路径。每个汉字的笔画、结构和风格都含有丰富的内涵。从星河实小的书法课程中，我们可以看到从笔画部首到单字多字的书写，从结构的安排到章法的布局，从书法的规则要点到审美取向，从汉字的生成演变到书法文化，从正确的握笔坐姿到持恒毅力的培养等丰富的教学内容，这样的教学是符合书法教育规律的，是符合儿童心理机制的，教学的过程也是学生审美水平、文化素养不断提升的过程。书法可以让儿童了解文化的渊源、触摸类比文化的内涵，帮助理解生活中无处不在的美，增强生活品位。书法作为一种传统艺术，一直被认为是培养品格和磨炼品质的沃土。星河的书法，像一个丰富的宝藏，可以带给师生一个丰富多彩，神秘和谐的精神世界。星河实小的书法教育以“厚学”为核心，创意美术为辅助。有趣的书法是培养学生学习兴趣的重要途径。例如，在书法教学中，星河学生通过对汉字的研究，了解汉字的起源和发展，掌握汉字书写方法，增强语言表达和观察能力，培养良好的书写习惯。通过书法故事和道德与文化对话，学生既领悟了中国传统美德，又欣赏了书法的魅力。
　　书法是中国文化的瑰宝，一方面是汉字的写作艺术，也是中国人的文化表达。在汉字发展的漫长历史中，汉字在思想交流和文化传承中发挥着重要的社会作用。另一方面，它的存在形成了独特的塑造艺术。从某种意义上说，书法是一种高度重视“法律”的高级艺术，以书写之法渡人。在书法启蒙的小学阶段，开展有质量的书法教育对儿童生命成长的价值与意义不言而喻。常州市星河实验小学教育集团为我们打开了书法特色教育的新格局，书法表达的是情感，呈现的是精神，传递的是文化，孕育的是素养。儿童书法教育指向立德树人，指向儿童生命样态的多元打开，指向儿童核心素养的丰富孕育。
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