浅谈新课改下小学数学特色作业的设计
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【摘 要】作业的繁重、书包的沉重、高度近视已经逐渐的成为小学生们形影不离的朋友，如何化解这一矛盾，不仅要对课堂进行关注，也应更好地设计出特色作业，使学生的压力得到真正的减轻，并促进学生得到更好的发展和进步。因此，本文将以此为课题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】新课改;小学数学;特色作业;设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0145-02
前言
现代课堂更加倡导作业的综合性、娱乐性和趣味性，作业设置的形式和种类也是非常繁多的。比如，有探究作业、实践作业、设计作业、创作作业、游戏作业，与阳光教育所具有的特色是相符合的，也能使学生愿意学习、感兴趣，使作业的完成度更高。因此，在进行数学作业的设计当中，教师也应加强对此方面的认知，更好的彰显数学作业设计的特色性，使得教学成效得到有效的提升。
一、新课改下小学数学特色作业的设计价值
在日常的课堂教学当中，根据小学生现阶段的性格特点，可以为学生设置一些实践性、开放性非常强的作业形式，之所以彰显作业设计的特质和特色，就是为了能让学生在巩固知识的同时也能更好地拓展思维、调动学习的主动性和积极性，使学生拥有更多自我表现和知识练习的机会，使学生能感知到生活和数学知识间的不可分割，将数学的价值和作用展现出来。在日常的教学当中，小学生的思维是非常跳跃的、动手能力特别强，可以实现手脑并用。因此，在作业的设计当中，教师一定要充分的利用学生的这一特点，不断地变换作业的形式，使得作业的内容也得到丰富，更好的达成新课标所提出的要求，使每个学生都能得到相应的提升与发展，实现教学设计的完善和优化。
二、新课改下小学数学特色作业的设计对策
1.丰富作业内容，注重兴趣生成。
人们常常说，兴趣就是最好的老师[1]。而新课标也倡导，在进行作业的设计当中，应该将学生比较熟知的童话世界和生活情景作为立足点，选择学生实际生活当中一些有趣、身边的事物，使学生的作业完成的动机和兴趣得到不断的增强。因此，在进行数学作业的设计当中，教师也应该将学生现阶段的生活经验和年龄特征作为出发点，设计出亲近性、童趣性的作业，使学生的学习兴趣得到真正的增强。
首先，在生活化作业内容这一方面，可以让学生借助数学知识来对一些实际的问题进行解决。在设计作业的过程中，可以在生活情景中融入一些实际问题，让学生以自主的方式来寻求问题的解决方案，更好的展现数学在生活当中的应用价值。例如，在教学完10以内的数之后，教师就可以让学生能在实际生活当中找寻到事物将一到十数字反映出来，并要求父母帮助进行记录。在这样的模式下，学生的作业完成度就是比较高的，并且形式多样，如，看到1辆车，车里面有2个人，抱着3个布娃娃，车子经过4栋房子，房子前面有5棵大树……学生的兴趣都非常高，答案也是非常充满童趣，五花八门的，使学生的语感和语言能力得到不断的增强，使学生能借助数学的思想来对周边事物进行观察，使学生更好的感受到数学和生活之间存在的联系。
其次，童趣作业的内容设置[2]。根据小学生现阶段的性格特点，在设置的过程中，教师应保障作业内容所具有的童趣性，与学生现阶段的心理特点和认知特征相吻合，使学生完成作业的兴致更加高涨。例如，在讲解完轴对称图形这一知识点之后，教师就可以促使数学和美术学科的结合，给学生布置一个绘画的作业，让学生尝试着结合对称图形的特点来设计一些美麗大方的图案，在后续的教学中进行展示。在这样的模式下，不仅能对学生的所学知识起到一个巩固的作用，也能对学生的思维进行激活，使学生更好地展现创新力和创造能力，将作业变成艺术品。
2.创新作业形式，培养实践能力。
在以往的作业设计当中，在内容和形式上都是非常单一的，使学生在完成的过程中比较枯燥和乏味，与学生实际的社会生活和实践生活也是比较远的。因此，在实践教学当中，教师应追求作业形式的变化，使学生的实践能力得到真正的培养。
例如，首先是日记类的作业。在数学学习的过程当中，学生都会有一些发现、体会、感受，但这些思想在时间的流逝下就会慢慢淡忘，怎样才能更好地留下这些闪光点和回忆呢？在课后，教师就可以引导学生对作业进行书写，可以在日记当中书写一些学习内容，也可以写一些发现，使学生有感而发，使作业质量得到提升。
其次，操作类的作业。在作业当中，教师引导学生进行动手实践，使学生动手动脑，对于学生创新思维的生成有着非常大的作用。例如，在讲解完“七巧板”之后，教师就可以为学生布置作业，让学生利用七巧板对各种各样的图案进行拼贴，并为自己的图案起一个名字。在这样的模式下，能充分的展现学生的联想能力和想象力，使学生边玩边学，在玩的过程中提升各项能力，使得理想中的培养成效得到真正的达成。
最后，对待不同年级段的学生，在特色作业的布置上也应有所侧重。如，对于一年级的学生来说，可以偏向于操作类，如数数、摆小棒、拨计数器的珠子，边摆边说，加强孩子的算术算理和算法的理解十分有利。而对于二年级的学生，可以让学生根据自己学的知识，尝试着绘制出树状图、思维导图，或者尝试着自己对知识点进行整理、梳理等，使得学生能在这其中实现查缺补漏，使得作业的“特色性”得到彰显，达到理想中的作业成效。
3.落实作业评价，生成学习自信。
除了以上两点之外，为了更好的彰显数学作业所具有的特色性，应开展好作业评价这一环节，不仅要关注到学生之间的差异性，也要发挥评价的激励、调控导向作用，使学生得到和谐、持续、全面的发展[3]。
例如，应该借助欣赏的眼光来对学生的作业进行批阅。在这当中，应该多鼓励学生、少批评学生，更好地激发学生学习兴趣的再发性，展现评价的激励作用，使学生的自信心得到增强。在这其中，应该做到赏识学生、尊重学生，善于找寻到学生作业的闪光点，对于一些后进学生应该进行鼓励，带给学生更多的助力和自信心，使得评价效果耳目一新。
结论
综上所述，在新课标的导向下，一些教师还在为作业的设置或者不设置而感到苦恼，其实作业的设置是非常必要的，但不要单一地采用一些题海战术，而是应该将学生的动手能力、质疑能力、创新意识、学习兴趣、学习情感的培养融入到作业的设计当中，不断的增强作业形式的多样性，使内容变得更加丰富，为学生的学习及发展提供更好的服务，将作业转变为学生的一种乐趣，将作业设计的价值更好的展现出来。
参考文献
[1]杨引儿.小学数学解决问题策略多样化的分析[J].学周刊，2019（20）：49.
[2]吴广财.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：89.
[3]王书梅.创新教学观念，发展数学思维——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019（20）：117.
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