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微视角下小学语文特色作业的设计

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  “微视角”,就是引领学生从细微的角度,借助微小的内容,以小见大、见微知著,探寻学生最喜欢、最有兴趣的课后作业方式,从而提高学生的语文综合素质。
  微视角 特色作业 微阅读 微故事 微绘画 微表演 微猜谜 微唱歌 微实践
  【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0015-01
  曾经,多次在学生的作文《假如我是老师》一文中读到这样的语句:“假如我是老师,我要给学生少布置作业,我要带着我的学生去大自然,在玩中学……”“假如我是老师,我会对我的学生实行‘多多制’和‘少少制’,即游戏时间多多制和作业少少制……”“……我反倒觉得,玩是更好的‘记忆大师’……”
  回想我们的少年时代,放学回家,完成作业以后,或帮家长干农活,或和好朋友一起游戏,或去小河边摸鱼捉虾……那才是真正的快乐童年。而如今时代不同了,学校和社会对小学生的要求越来越高,学生被各种过重的课业压得喘不过气来。
  作为教师,我们为学生布置什么样的作业才能激发他们的兴趣,减轻他们的课业负担呢?让学生回家少写一些机械重复的作业,多做一些内容、形式多样,趣味性强的作业,这才是真正的减负增效。因此,我为学生设计了一些特色作业:
  1.微阅读
  结合课文学习,向学生推荐与课文相关的课外读物,延伸阅读,促进学生对课文的理解。如教学《忆读书》后,我为学生布置了这样的作业,搜集资料了解作者冰心,阅读她的作品,如《再寄小读者》《繁星》《春水》以及文中提到的我国四大古典名著等书籍。在学习了“真诚”这个单元后,让学生搜集有关“真诚”的文章,并用开“朗诵会”的方式调动学生的读书积极性,帮助学生积累了语言材料,积淀了语感经验。
  2.微故事
  爱听故事,爱讲故事是孩子的天性,故事伴随他们成长。一些故事性强的课文如《西门豹治邺》《晏子使楚》《成吉思汗和鹰》等,学习完课文以后,我总是让学生模仿故事中人物的语言、动作,绘声绘色地讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,并及时反馈家长对自己的评价。通过讲故事,以及家长的激励性评价,既培养了学生的思維、记忆、分析、想象和表达能力,又点燃了学生们爱读书、爱讲故事的火种。
  3.微绘画
  孩子是天生的画家,他们喜欢画画,因此结合课文内容,让学生凭自己的想象,动手画一画,在课文情境的再现中加深理解,获得新知。例如给古诗配画的作业,不仅增强学习古诗文的兴趣,深入理解诗文,扩大知识面,加强记忆效果,还能丰富孩子的想象力。再如讲完《詹天佑》一课时,布置学生熟读课文,根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。虽然有的同学画得不是很美观,但基本上都理解了课文,同时也对詹天佑杰出的创造才能有了更深刻的认识。
  4.微表演
  在语文作业的布置中,可以让学生分角色地表演教材内容,或者演课本剧。把知识的掌握寓于生动的情境表演之中。如学完《晏子使楚》、《负荆请罪》等课文后,安排学生分工合作,根据角色选择合适的人进行表演,揣摩人物的语言、动作、神态、心理等。学生在生动的表演中,获得了成就感,加深了对课文角色的情感体验,积累了课文的语言,学习得即轻松又快乐。
  5.微猜谜
  猜谜语是学生喜欢的游戏之一。因此,在布置学生预习课文、自学生字时,我经常会出一些猜字谜的作业,或让学生编字谜,学生兴趣很高,他们开动脑筋,编的字谜也精彩纷呈。如:大人背小孩(尖)。不是车(辈)。不正(歪)。上十对下十,日头对月亮(朝)……如此富有想象与充满乐趣的活动,不仅调动了学生自学生字的兴趣,而且丰富了他们的语言,拓展了他们的思维。
  6.微唱歌
  有些课文就是经典的歌词,或与歌曲有关,如《唱脸谱》《龙的传人》《长江之歌》等课文,布置学生学唱歌曲,用音乐、歌声这样一种学生喜欢的艺术形式来理解课文,开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创作潜能是十分有效的。
  7.微实践
  小学生的可塑性很大,通过实践,可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官,开放式地储存信息,为他们以后的学习提供取之不竭的丰富源泉。例如在教学了《养花》一课后,我布置让学生养一种自己最喜欢的花草,并写下观察日记,学生们兴致勃勃。通过一学期的养植活动,他们不但加深了对课文的理解,而且学到了许多课本上学不到的知识,兴趣盎然,乐此不疲。再比如结合教材特点指导学生制作字卡、贺卡等,有效地把学与用、课内与课外结合起来,提高学生的实践能力。如《师恩难忘》《礼物》等。学生动手了,懂事了,懂得感恩了……学习“家园的呼唤”这个单元时,布置让学生跟河流合影,欣赏山野美景,倾听小鸟唱歌,办环保手抄报,写保护家园倡议书等。
  教学是一门艺术,只有不断地探索语文课外作业设计的新思路、新方法,引导学生在课外作业中发现问题、解决问题,才能把学生从作业“大山”中解脱出来,使他们自主、生动活泼地发展。
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