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小学语文作业设计探究

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  【摘 要】小学语文作业设计的创新,能使学生从单调的作业中解放出来,给他们提供一个更宽松、更广阔的平台,展示其个性,让学生主动学习。一、激发兴趣,设计趣味性作业;二、因材施教,设计多层次作业;三、尊重差异,设计分层式作业;四、灵活多样,设计快餐式作业;五、联系实际,设计开放性作业。
  【关键词】趣味性;多层次;分层式;快餐式;开放性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0293-01
  作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,是学生自主学习的主要载体。新课标要求创新小学语文作业设计,形式上要活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业,让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地,所以作業设计要有新理念、新方法。
  一、激发兴趣,设计趣味性作业
  俄国教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践证明,兴趣是最好的老师,而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感,失去对学习的兴趣,这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状,在作业设计中,从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,作业形式多样化,力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画,写景为主的课文,可以画表现意境的水彩画;有些有很好的故事情节的童话等课文,可以在课堂上让学生演课本剧;课文有很强的叙事性和教育意义,可以让学生回家给家长讲讲,让家长写评语;有些描写大自然风光的课文,可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱,自己去先感受。注重作业设计的趣味性和生活性,在作业的形式上下工夫,增加语文作业的趣味性和探究性,让学生体验乐趣,感受成功。
  二、因材施教,设计多层次作业
  我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。所以对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“差生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题,所以,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化、多层次的作业。
  三、尊重差异,设计分层式作业
  学生理解能力,认知能力,逻辑思维能力存在差异。所以作业设计要分层进行,如在学了《爬山虎的脚》一课后,可这样设计练习:(1)摘抄本课生字各三个,词语两遍。(2)有感情地朗读课文,摘抄文章中描写爬山虎的句子。(3)你也试着模仿课文,续写两句描写爬山虎的句子。你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁,能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求,又可使中下等生练有所得,体会到成功的乐趣。让学生自主选择,做到内容上分层次,要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题。
  四、灵活多样,设计快餐式作业
  兴趣是孩子持久学习的动力,所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣,设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。为此,作业可设计成“多样快餐”型,让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象运用,如独立完成一篇课文的阅读理解等;B套餐的题型难度再低些,如根据自己的理解改编故事等;而C套餐多为比较简单的巩固性作业,如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求,学生的自主性得以发挥,使学生都能体会到成功的快乐。
  五、联系实际,设计开放性作业
  学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中学得主动,学得积极,使每名学生都成为学习的主人。
  1.创新作业。
  语文教材中的许多文章文词优美,朗朗上口,极富儿童情趣,一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料,如学了语文课《凡卡》后,教师让学生按课文的发展思路续写。
  2.朗读比赛。
  教师每周五布置一份朗诵录音的作业,学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料,周一带到学校,利用早读时间在班内播放,每周评一次“优秀播音员”。这种形式的作业,能有效的提高学生的朗读水平,也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯,对学生热爱语文很有帮助。
  3.搜集资料。
  有些课文在学习之前需要有一些背景材料,教师可以设计“收集信息”类作业,让学生上网或上图书馆翻阅,或看电视记录等多渠道获取。如《草船借箭》一课,学之前让学生先查找《三国演义》中有关的故事情节及背景、人物资料。有些课文在学过之后,需要拓展,也可布置学生查找有关的文字材料进行阅读。
  4.自行设计。
  就是根据课文单元内容,给学生设定一个文题,让学生按照各自的理解,发挥各自的想象和特长去完成。如《月光启蒙》一文教后,可布置“五月的母亲节”作业,让学生了解母亲节的来历,为妈妈做一件事,自制一张贺卡等,让学生在活动中表达对父母的爱,懂得孝顺,学会感恩。
  总之,小学语文作业应尽量拓宽思维空间,注重让学生在作业的过程中既成功显现获取知识的能力,又得到情感的体验,使作业真正成为学生再学习、再提高的过程,有效地促进学生的发展。
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