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探究如何优化小学语文作业

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  【摘  要】 在小学语文教学中,语文作业的现状令人很不满意,教师设计的作业量多且单调,机械的重复写作业过程,不仅压抑了学生思想,还打击了学生学习的积极性。如何优化小学作业,提高小学语文质量,是教育者急需解决的问题。
  【关键词】 小学语文作业;优化原则;优化策略
  一、我国小学语文作业的现状
  作业负担重已成为当前小学教育普遍存在的问题。在小学语文作业方面,还存在以下几个方面的问题:
  其一,语文教师在设计作业时,未能对学生知识理解情况及作业接受能力展开深入分析,对不同层次的学生安排了相同数量与难度的作业。这样一来,就使得作业中缺乏有利于学生进步与发展的成本,导致学生在无用功上浪费大量的时间与精力。
  其二,教师布置的作业大多是简单、机械地抄写已掌握的生词、语句等,不仅不会对学生语文成绩的提高产生太大的帮助,而且还会削弱学生的学习积极性,对其发散性及创造性思维产生禁锢作用。
  其三,在实际教学过程中,教师未能在作业中纳入生字词的读写训练,只是在课堂某一阶段对学生进行突然抽查。此种做法往往会导致学生缺乏相应的心理准备与技能积累等,进而以应付的态度来应对教师的突然检查,无法获得较为理想的训练成效。
  二、优化小学语文作业,促进小学语文质量提高
  1. 采取多元化的作业优化设计策略
  在对语文作业进行优化设计时,教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据,采取多元化的设计策略,引导学生摆脱课本的束缚,并与生活实际联系起来,在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上,进一步促进学生自主学习意识的提高。基于此,教师在对语文作业进行设计时,就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点,从而充分满足不同学生的需求。例如,教师在完成三年级上册《赵州桥》这一课的教学时,可设计以下作业:学生以课文中有关赵州桥的描写为依据,对日常生活中可见的桥梁展开仔细观察,并找出它们之间的相似及不同之处。此外,教师还可让学生设计出自己心目中最好的桥梁,并将自己的观察体会与设计感想记录下来。在这一多元化作业设计过程中,教师应对每个学生的学习特点及水平进行仔细观察,并严格遵循因材施教的教学原则,使学生的学习兴趣在完成适宜作业的过程中得到有效激发。
  2. 创设富有趣味性的作业情境
  在学习小学语文时,学生如果一直处于被动的状态,或是存在厌学的情绪,那么就难以获得理想的学习效果。由此可知,为使学生顺利完成作业,一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣,而语文教师就需要借助相应的设备工具,设计出融合多种感官的作业。在富有生活化的情境中,教师让学生联系生活实际,提炼美感,在调动起学习兴趣及思维的基础上,实现语文教学质量的提高。
  3. 加强探究性优化设计策略的应用
  小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外,还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面,教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。例如,在开展四年级上册《守株待兔》这篇寓言的教学时,教师便可让学生用自己的话将这个故事复述出来,同时还可让他们通过想象,画出文中的场景。通过设计这样的作业,可有效促进学生动手操作及表达能力的提升,进而实现小学语文质量的提高。
  【参考文献】
  [1] 朱小燕. 小學语文作业优化设计[J]. 江西教育,2017(3).
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