探析高校思政理论课合作性教学模式
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【摘 要】合作能力是影响学生终身发展的一种能力因素。随着我国教育事业的不断变革，越来越注重对学生合作能力的培养，而不是单纯的注重学习成绩。在大学阶段，学生即将走入社会接触更多的人和事物，培养学生合作能力是具有重要意义的，这就对高校思政理论课教师的教育方式也提出了更高的要求。因此，高校思政理论课教师必须要采用合作性教学模式，不断创新教学理念。本文首先介绍了合作性教学模式，然后探讨了进一步实施合作性教学模式的对策，以期能够为高校思政理论课的发展提供一定的借鉴。
【关键词】思政理论课;合作性教学模式;高校
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0039-02
引言
在大學阶段，思政理论课对于学生的学习能力和思想品德的培养具有不可替代的作用。因此，思政理论课教师必须要让每个学生都能够意识到合作能力在进入大学或在今后的社会工作中将会起着不可或缺的作用。从我国新课程改革的发展现状来看，让学生参与到课堂教学过程中来是保证合作性教学模式有效性的重要因素。对于学生合作能力的培养已成为大学阶段素质教育中不可忽视的一部分，高校思政理论课教师必须通过合作性教学模式来培养学生合作能力，这会使得每一位学生的交际能力得到进一步的提高。因此，在本文中将主要通过高校思政理论课教师进行合作性教学的现状，从而探索出完善思政理论课合作性教学模式的建议和对策。
一、合作性教学的理念
合作性教学模式就是将学生分成若干个小组，然后进行教学，使得学生与学生、学生与教师之间能够共同合作，从而提高学习的效率。合作性教学不仅是课堂教学的一种形式，也是一种先进的教学理念。
而对于我们国家的许多高校来说，思政理论课的教学模式比较单一，非常不容易引起学生的学习兴趣。因此，在高校的思政理论课中引入合作性教学模式是非常有必要的。
二、高校思政理论课合作性教学的实践
1.教学内容应从全面完整转向“精而管用”。
思政理论课教师要在日常的教学中“精”和“管用”为指导性思想，以贴近生活、贴近实际和贴近学生即“三贴近”为基本原则，从而激发出学生的对思政理论课的兴趣。思政理论课教师可以充分利用各种资源来不断吸引学生的注意力，例如，让学生合作设计关于思政课的手抄报或者多人协作举办主题演讲等。在以往的思政理论课中，学生都仅仅是被动的听思政理论课教师去灌输一些知识或者案例，不能够引起学生学习兴趣，导致课堂之上仅仅是思政理论课教师在讲。而通过合作性教学模式，可以让多名学生分成小组，能够大幅度提升思政理论课的教学效率。
2.教学方式应从“以授为主”转向“以导为主”。
合作性教学模式能够让学生与教师、学生和学生之间相互交流、相互争论、相互传授、相互学习、共同进步，这种教学模式充满温暖、博爱、互助和竞争。例如，思政理论课教师应该教会学生如何学习思政课内容，通过相互合作让每个人都能促进互动，升华自身的兴趣。如可以再思政课上举办专题讨论、学生上讲台时政述评、辩论赛等活动。然后针对学生的不同情况，再制定不同的后续培养方案，从而更好地提升学生的合作能力。
3.考核评价应从“单维应试”转向“多维素质”。
就目前的情况来看，许多学生的思政课考核都仅仅是一张试卷和平时出勤率的总和，这种“单维应试”的考核方法在很大程度上挫伤了学生学习的积极性，也影响了高校思政理论课的教学质量。由此可见，思政课教师可以将考核方式多样化，并且要注重过程性评价。
三、高校思政理论课合作性教学模式实施的保障
1.参与学生生活，提升师生关系。
在思政理论课实施合作性教学模式能够提高学生的合作能力，还可以有效地增强班级的凝聚力，减轻思政理论课教师的教学压力。通过这种教学方式，能够让学生积极参与到思政课的教学之中，让学生相互协作、相互监督，最终提高大学生的学业成绩。而这些任务的前提是教师和学生可以在思政课堂上进行交流，以减少学生对教师的抗拒。思政理论课教师需要进一步与学生进行良好的沟通，这对于合作性教学模式的实施是非常有意义的。思政理论课教师要把学生当作朋友对待，不能仅仅从教师的角度来管理学生，以防止学生之间发生冲突。思政理论课教师可以在课后或日常生活中邀请学生作为朋友，分享他们对一些时政内容的一些观点，使学生能够不断地对思政课内容产生强烈的学习兴趣，并努力获得学生的信任和认可。然后鼓励学生谈论思政课学习中遇到的问题，帮助学生解决这些问题，进一步加强师生关系。
2.建立合作小组，完善合作机制。
在实际的教学过程中，思政理论课教师应该建立若干个不同的小组，使每个小组成员都能有意识地参与活动，并定制出有积极动力的团体目标。当有了一个共同的目标，小组成员将会相互学习，相互鼓励。小组合作机制的建立应遵循以下原则：思政理论课教师要对班级学生有深刻的了解，根据不同学生的不同学习习惯和个性，实现合理的分组。当然，在实际的分组过程中，学生可以先选择自己的分组，思政理论课教师不应该以任何方式干预。如果思政理论课教师认为分组不合理，可以适当地说服学生，从而以确保好学生在完成任务的过程中主动实现共同合作、共同学习的目标。
3.定期举办合作活动，把握整体方向。
一般来讲，大多数学生对课堂合作活动是感兴趣的，并且愿意参与到其中。通过参与各种合作活动，学生不仅可以丰富自己的理解和学习知识，而且可以增强他们的团队意识。因此，在开展合作活动的过程中，思政理论课教师既要把握总体方向，同时又要使学生获得学习机会，更好地培养他们学习有关思政内容的兴趣。合作活动不仅可以增强学生的团队合作意识，而且可以提高学生的合作能力，为今后的工作和学习打下良好的基础。因此，在高校的思政理论课教学中实施合作性教学模式是十分必要的。
四、结语
总之，合作性教学模式作为高校思政理论课的一种重要教学方式和教学理论，在当今的课改中得到了广泛而积极的运用，有其自身不可替代的先进性和优越性。本文基于合作性教学模式，重点探讨了高校思政理论课的更好发展，以期能够提高大学生对于思政理论课的学习兴趣。
参考文献
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作者信息：宋宁，女（1981.1—），汉族，广西北海，本科，辅导员，研究方向：思想政治教育。
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